多方位專業型研究生科研能力培養與實踐體系研究

趙琨 王帥

摘 要：針對當前我國專業型碩士研究生的科研能力較弱的問題，提出構建專業型研究生科研能力與實踐體系，該體系的構建需要研究生、導師、學校和社會多方力量相互融合，組成一個強有力提升研究生科研能力的有機組織。

關鍵詞：多方位;專業型;科研能力

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.040

1 問題研究背景

當前形勢下，隨著我國高等學校碩士研究生招生規模越來越大，如何提高研究生的科研素質，特別是培養好研究生的科研能力是個重要問題。尤其是數量龐大的專業型碩士研究生，更是值得關注的群體。目前研究生科研能力培養中在不同程度上存在以下問題。

1.1 教學過程中沒有實現科研能力的培養

當前在專業型碩士研究生教學和實踐環節上，沒有具體鮮明的培養科研能力的環節。在各專業培養方案的設置上，基本凸顯了各種專業知識的基礎性，但是這些專業知識如何來提升研究生的科研能力卻沒有得到明顯的論證。培養方案只是各種專業知識的堆積，而各種課程的考核也無外乎試卷與課程設計或結課論文的形式。這種考核形式的存在就必然引導研究生自身也不注重對于科研能力的培養。而研究生導師的評價標準就是學生發了多少篇論文，什么級別的論文這種單一考核指標。真正科研能力的培養是需要各部門同時花時間花精力，然而在短期內還不一定能夠見到顯著成果。

1.2 項目驅動效果差

雖然碩士研究生導師的數量在增加，但是增加幅度遠遠沒有碩士研究生擴招的幅度大，因此每個導師帶的研究生數量就在增加。除此以外，部分研究生導師的項目或課題數量不足以給研究生真題真做，因此研究生開題的時候，只能被迫選擇一些理論性強或者假想問題。這對于專業型碩士研究生是一個非常致命的問題。本身專業型碩士研究生的目的就是畢業后直接就業而非升學，因為在讀書期間接觸實際問題對于他們尋找工作機會和迅速熟悉工作業務有著不可估量的有利作用。

2 研究生科研能力評價指標

研究生科研能力評價指標主要分為兩部分：一部分為研究生科研能力現狀;另一部分為研究生科研能力影響因素，具體如下：

（1）基本信息方面：性別、年級、碩士學位類別、是否有工作經驗、導師職稱、所屬院校類別、錄取是否第一志愿、是否跨專業。

（2）科研能力現狀：參加導師的研究項目數目、發表學術論文篇數、核心期刊論文篇數、所修跨院系課程門數、閱讀專業文獻的能力、查找英文文獻能力、文獻分析歸納整理能力、閱讀英文文獻能力、尋找新的研究問題、研究方法類研究情況。

（3）科研能力影響因素：導師確定方式、導師確定時間、與導師關系、導師指導學生方式、與導師交流頻率、參加學術報告次數、參加相關學術會議或論壇次數、參加相關學術沙龍次數、參與導師研究課題程度、科研活動產生不利影響因素等因素。

3 現存問題探索

針對以上每個研究生科研能力相關要素設計問卷并進行數據分析。通過問卷星進行在線調查，問卷持續時間為2周，共收回有效問卷102份，有效樣本的覆蓋情況如表1。

從上表可知，利用配對t檢驗去研究實驗數據的差異性，論文發表數與是否有工作經驗之間沒有呈現出差異性（P>0.05）。

4 多方位系統化研究生科研能力培養體系的構建

4.1 明確研究生的主體地位，充分調動其主觀能動性

碩士研究生作為整個國家提升科技競爭力的基礎，同時是我國研究生教育的數量絕對主體，整個研究生科研能力培養體系的構建應該圍繞其進行。課程學習、課堂教學、文獻閱讀、項目的準備和申報、論文撰寫發表、校內學術沙龍、參加學術交流等活動要相結合進行。

4.2 導師是關鍵，充分發揮導師的引領作用

“導師是否有高水平的科研成果，是否能爭取到重大的科研課題，是否具備扎實的專業知識和寬廣的視野，是否能騰出寶貴的時間和精力來指導學生等”對研究生科研能力的培養與提升都起到絕對作用。這在一定程度上就可以避免了研究生選擇論文題目的盲目性與虛擬性，在某種意義下對于培養研究生認真思考、理性分析、自主研發與創新的科研能力有著非常大的幫助。

4.3 高等院校是平臺保障，為研究生科研能力培養提供環境保障

在提高教學效果的同時，學校應重點鼓勵和支持導師培養研究生科研創新能力。科研項目數量的確定要根據研究生的人數以及年級分布等特點，科研經費的確定要根據項目周期以及項目級別等屬性。學校不僅要為研究生校內學術交流、小組討論等科研活動提供場所，還應鼓勵和支持研究生參加高級別的學術論壇活動。

4.4 校外企業、政府、科研院所是研究生創新能力培養的推動力量

研究生在導師指導下去合作企業、政府部門以及科研院所進行實習，既把所學的知識轉化為社會所需的生產力，又為畢業論文的撰寫打下了堅實的基礎。通過把研究生科研創新能力培養與“官產學研”的合作體系融合，使得學校、企業以及科研院所之間可以進行平等自由的交流和互動，這對培養研究生科研創新能力起到至關重要的作用。當然，外部支持和高校服務是相互的，合作的基礎是資源共享和知識轉化為生產力。

5 結論

培養研究生科研能力是一項循序漸進的、需要多方共同努力的工程。要基于研究生現有的科研水平對其進行科研能力培養，要層層深入、由淺入深的進行課程教學、論文寫作、科研實驗等學術活動，要引導研究生積極主動地參加高水平課題項目，拓展其科研創新思維。校內導師、研究生自身、學校三方是研究生科研創新能力的推動力，校外企業、科研院所及政府支持是研究生科研創新能力的動力方向，研究生科研創新能力通過系統的、規范的、科學的多方位科研創新能力培養體系，能夠既有效果又有效率地提升。

參考文獻

[1]邢夫敏，韓云.LI MEI.“三位一體、內外相融”：研究生科研能力培養體系的構建[J].大學教育，2015-2：40-41.

[2]段修生，單甘霖，李鳴.工科研究生科研能力培養初探[J].教育教學論壇，2016-6，（26）：58-60.

[3]單亦亮.學術型碩士研究生科研能力現狀及其影響因素的研究——以上海市985高校為例[D].上海：華東師范大學：2017.