高中體育教學要培養學生的體育素養

摘 要：在進行高中體育教學的實際過程中，教師可以有效展開欣賞教學的實踐，建立并逐步完善教學評價體系，從而使體育教學朝著科學化、標準化和合理化的方向發展，不斷提高體育課堂教學效果，不斷培養學生的體育綜合素養。

關鍵詞：高中體育;體育素養;培養策略

中圖分類號：G40-013.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）31-0058-02

引 言

體育鍛煉的確能有效提高學生的身體素質，但是我們進行這些理論知識的講授并非為了讓學生了解這一點，而是為了讓他們能夠在了解的基礎上，通過親身參與，最終達成良好的訓練效果。要想真正達成這些目標，關鍵在于能否吸引學生參與其中。學生在參與的過程中，既能享受到體育運動的樂趣，又能達到增強身體健康的目的。在教學過程中，教師一定要轉變思想，提升認識，切實意識到科學的體育教學評價方式的重要作用和積極效果，然后結合實際，圍繞既定的目標和教學內容，科學地進行教學評價，這對培養和提升學生的體育素養至關重要[1]。

一、在體育欣賞教學中提升學生的體育素養

欣賞教學在體育教學中的應用，具有極為重要的作用和極為積極的效果。一般來說，欣賞教學的作用主要體現在以下幾個方面：第一，對學生知識面的有效拓展和對學生體育文化素養的全面提升有促進作用。增強體質只是體育的一個功效，但絕非唯一功效，體育的本質在于它著眼于身體和心理等層面的教育訓練和情操陶冶，只是在傳統的體育教學中，由于受到多種因素的不良影響，逐漸形成了重實踐輕理論的錯誤傾向。體育欣賞教學恰好可以改變這種現狀，其能讓學生全面地認識體育、了解體育，從而獲取更多的體育知識。第二，體育欣賞教學的影響是潛移默化的，它有利于學生知識面的拓展和體育文化素養的提升。第三，體育欣賞教學的開展有利于學生興趣的激發和教學效率的提升。在傳統的體育教學中，教師往往憑借課本、黑板和粉筆展開教學，學生學習起來會覺得非常枯燥，教學的效果也不盡如人意[2]。

我們以華東師范大學出版的高中體育與健康的教材為例，第四章是關于《體育鍛煉與心肺功能適應能力》的介紹，這一章節的學習，旨在引導學生了解體育鍛煉對心肺功能的改善作用，從而使學生逐漸養成良好的體育鍛煉習慣。但是，僅靠講解學生是很難參與進來的，只有讓學生充分感受到體育的魅力，才有可能調動學生參與的積極性，才能充分發揮體育運動對改善心肺功能的積極效用。為此，筆者建議教師可以采用欣賞教學的手段，來喚起學生參與體育的興趣和動機。具體的方法就是先面向全體學生進行問卷調查，看看學生普遍感興趣的運動項目有哪些？然后分析、加工、整理調查所獲取的數據，并得出結論。如果學生普遍對乒乓球運動表現出了極大的興趣，教師就可以引導學生欣賞一些乒乓球的精彩比賽視頻，如鄧亞萍的精彩比賽視頻，觀看鄧亞萍是如何通過自身的不懈努力克服先天的劣勢最終成為世界冠軍的。也可以播放一些乒乓球世界冠軍的訓練視頻或者練習視頻，看看乒乓球在他們的手中是如何被賦予生命的。通過欣賞這些精彩的視頻，學生可以進一步感受乒乓球這項運動的獨特魅力，從而產生參與的愿望，如果教師能夠進一步強化引導，學生就有可能在參與的過程中逐漸產生興趣并更加積極地參與，最終達成增強心肺功能的目的。如果學生想要了解排球，教師就可以和學生一起重溫2004年雅典奧運會，觀看中國的女排姑娘們是如何在冠亞軍爭奪戰中，在0∶2落后的不利局面下，團結一心、努力拼搏，最終完成驚天大逆轉的。這些都稱得上是非常好的欣賞教學的素材，教師只要加以合理運用，就能夠引導學生重新認識體育、了解體育、參與體育，將其作為終身的愛好，這樣才能夠真正達成體育教學的目的和效果[3]。

二、在完善的評價體系中實現學生素養的提升

學生個體之間本身就存在不同程度的差異，在體育教學中這種差異更加明顯。在傳統的體育教學中，教師往往以成績來判斷學生的學習能力，甚至進行優等生與劣等生的劃分。這樣不僅無法全面評價學生在體育運動中的綜合表現，甚至還會挫傷他們參與體育的興趣和主動性，更別提終身體育意識的養成和培養。為此，筆者建議，教師一定要摒棄傳統，敢于創新，建立并不斷完善體育教學評價體系，從而保證每位學生的個體表現都能夠得到最客觀的評價[4]。

華東師范大學出版社出版的高中體育教材，對學生應該掌握的體育技能做出了明確的規定。我們以“100米跑”的教學為例，就如何通過科學評價體系的建立實現學生素養的全面提升展開研究與分析。在過去，由于受應試教育理念的影響，我們對學生100米跑的成績評定標準就是快與慢。也就是說，如果你的100米跑成績是14.5秒，而另一個學生的100米跑成績是16.7秒，那么你的得分就會遠遠高于另一個學生。從表面上來看，這種評定方式合乎情理，但是如果仔細剖析，就會發現這種評定方式忽略了學生的個體差異，不利于激發學生對體育運動的興趣。也許成績為16.7秒的那位學生，他最初的最好成績是將近20秒，通過努力，最終大幅度提升了自己的100米跑成績，然而在教師那里得到的還是一個不及格的成績。這樣的結果會大大挫傷學生練習的積極性，甚至會讓學生產生厭學的心理。為此，教師一定要特別注意，盡快實現終結性評價方式到過程性評價方式的轉變。為此，筆者建議教師這樣展開評價：在學期初，對學生進行一次摸底測試，大致了解學生100米跑的情況，了解每位學生的實際水平，并為學生建立檔案，做好記錄。待學生經過了幾節課的練習之后，教師再進行一次中期評定，看看學生的成績發生了哪些變化，同樣要在學習檔案上做好記錄;等到這一學期快要結束時，再次進行100米跑的測試，看看學生的成績又有什么變化。這樣的評價就是一個動態的過程，既能看出學生的最終成績，同時又能體現出學生通過學習之后所發生的變化，綜合這兩個方面的表現給出最終的體育成績顯得更加合理。

結 語

總之，如果能夠依托多媒體展開欣賞教學，學生就能夠直接看到優美漂亮的動作，體會到體育明星的拼搏與風采，可以喚起他們的信心，調動他們學習的積極性和主動性，從而為其體育綜合素養的提升奠定堅實、有力的基礎。只有這樣，學生的興趣才能得到有效激發，學生才會更加積極主動地參與到體育運動的實際過程中，才有可能形成終身體育的意識。科學的評價體系對學生積極性的保護和終身體育意識的養成至關重要，為全面提升學生的綜合素養提供有力的保障。

[參考文獻]

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林強.試析高中體育教學中終身體育意識的培養[J].學周刊，2019（09）：147.

作者簡介：裴學良（1983.12—），男，江蘇鹽城人，本科學歷，中學一級教師，從事高中體育與健康教學研究。