小學生繪畫日記之構圖問題及對策

徐敬一

摘 要：繪畫日記，是孩子們將看到的、想到的、感受到的事物用繪畫的形式表達出來，是一種訓練孩子高品質思維的有效教學方式。構圖是造型藝術表達作品思想內容并獲得藝術感染力的重要手段。我們要培養孩子們在繪畫時根據題材和主題思想的要求，把要表現的形象適當地組織起來，構成表達完整的畫面。筆者在教學實踐中發現，小學生在繪畫創作中存在著諸多構圖問題。教師根據現狀，設計符合兒童認知發展水平和身心特點的改善策略，通過模仿、主題繪畫、觀察、添畫背景、重視隱形構圖來引導學生注重繪畫創作中的構圖環節，加強學生繪畫創作的構圖意識，引導學生學會基礎的構圖方法。

關鍵詞：小學美術 繪畫日記 美術構圖

繪畫日記指的是孩子把他們看到的、想到的、感受到的事物用繪畫的形式表達出來，是用圖畫配合文字，創造性地反映生活中所經歷的有意義和有趣的事情，是一種訓練孩子高品質思維的有效教學方式。構圖是繪畫的骨架，是一幅畫的骨骼和結構，構圖的形式結構對畫面內容和主題起著重要的作用。構圖是學生學習美術的基礎，同時也反映了學生的認知發展水平和繪畫特征。一幅作品的構圖，凝聚著創作者的匠心與安排的技巧。因而，一幅繪畫構圖的好壞優劣，不僅關系到畫面的藝術效果，而且也關系到畫面主題內容的表達，影響到作品的成功與失敗，決定著作品的審美價值。

兒童是天生的藝術家，天真、爛漫，天馬行空，稚拙可愛，想象力極為豐富。但孩子們的構圖方式與成年人不同，大多數情況下，他們在作畫之前并無周密的構思構圖計劃，而更多的是憑直覺來引導自己的思維，隨心而畫。因此，據其身心特點，特別是在小學低段繪畫作品中表現出：過小則“空”、過大則“憋”、過上下左右則“偏”，布局零亂、離散、垂直、并列、遮擋等不美觀構圖。這是小學生繪畫作業中普遍存在的問題。若任其隨意“涂鴉”，不樹立正確的構圖意識、學習簡便易行的構圖方法，這種隨意構圖的毛病往往會在繪畫實踐中形成一種積習，對學生的正確審美和培養美術的學習興趣帶來一定的阻力。而小學生正處于啟蒙階段，塑造性強，因此，教師在引導小學生繪畫創作中，有必要應根據兒童已有繪畫經驗，通過學習模仿、主題繪畫、生活觀察、添畫背景、重視隱形構圖，運用多種直觀、靈活的原則和手段來引導學生注重繪畫創作中的構圖環節，加強學生繪畫創作的構圖意識，引導他們學會簡單的構圖方法。

一、模仿有道，開拓視野

模仿是人類的天性，是兒童最初獲得知識的重要方式。小學生善于模仿，具有強烈的“向師性”心理。特別是低段學生善于模仿而不辨是非，他們的心靈就如一張白紙，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，可塑性很強。筆者認為模仿要有選擇性，選擇優秀的名家作品及有效的教師示范能開拓視野、增強構圖意識、提升審美能力。

1、名家作品賞析

學習欣賞大師的優秀作品，是學習繪畫的不二法門，也是兒童學習構圖的有效方法之一。賞析畫家的作品，引導學生認真地解讀和模仿畫面構圖的表現技巧，開拓視野。如，選擇兩幅人物題材但構圖不同的作品，讓學生了解相同的主題可以有不同的構圖方式，感受不同構圖產生的不同視覺效果。如圖1《吶喊》，對角線構圖，對角線的延伸如同聚光燈一般，將視線聚焦，讓人感覺到畫面的深遠，人物情緒的生動。而圖2《兩個弗里達》則是對稱式構圖，此構圖有平衡、穩定的特點，但顯得僵硬呆板。通過比較、欣賞和模仿大師作品的過程中，學生繪畫構圖的形式會變得豐富多樣，并逐漸吸收成為自己的構圖技巧，經過潛移默化地影響或多或少的在自己作品中展現出來。如二年級姚瑤同學畫的圖3。

2、教師示范有法

根據低段學生善于模仿的特性，教師的有效示范起著關鍵的作用。楊景芝教授的“啟發教育”理論認為：啟發是培養孩子的催化劑，在教育孩子繪畫的過程中，不斷提出問題，引導孩子去注意、去思考，有助于幫助他們想辦法解決問題。

當遇到學生反映“畫錯了”的情況，應該先糾正學生的思想：“畫錯了？美術沒有對與錯，只有美與不美”。此時老師就要幫助其分析究竟不美在哪里，找出不美的原因。學生會回答：“畫得太小了”或者是“我畫歪了”等。“那你覺得應該怎樣畫呢？”這時教師應把握時機，將作品展現在大家面前，全員參與，按照同學們的回答進行修改，幫助作者出謀劃策的同時使其他同學也積極效仿此法。教師引導學生可不必理會不理想的部分，而是在理想的位置重新畫，漸漸地，不理想的部分就會被理想的部分包含，也可“將錯就錯”稍加修飾使之成為新造型中的一部分，或者再擦除也不遲。

如圖4，在教學《大牛和小牛》時，盡管多次強調、再三演示構圖應畫大畫滿，但還是發現了不恰當構圖的例子。于是在保留原作外進行添加修改，使之成為了牛身上的花紋，也恰到好處、舉一反三的成為了行之有效的示范。

二、主題繪畫，找準主體

主題是繪畫中常見的一項內容。而故事是低段兒童最感興趣的內容之一。通過淺顯易懂的故事，設定主題，幫助學生簡單快速地找到構圖的主體，并通過反復練習強化方法，提高繪畫構圖能力。

1、故事主題練主次

兒童時期，故事對孩子有一種特殊的吸引力，由于故事淺顯易懂，深受孩子的喜歡;又與學生生活實踐密切聯系，能讓想象更斑斕，喚起孩子的情感和童趣，激發學習的興趣，還能借助故事主題分清楚主次關系。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?如《小兔子乖乖》是孩子們都熟知的童話故事，每個情節都有主角。教師引導學生認清誰是故事的主角，就要把它畫大。如圖5，張羽欣同學找到三只小兔為主角不開門的場景;圖6是郭天一同學描繪大灰狼冒充兔媽媽的情境。通過故事主題找主體，培養學生在繪畫構圖中只需找你想表達的情節中最主要的物象強調突出畫大，這是掌握構圖技巧的重要方式之一。

2、重復主題強構圖

利用三個課時集中畫某個主題，能夠使學生在繪畫單個形象和整體構圖上獲得顯著改進。如在給二年級學生設定的“自畫像”主題中，筆者讓學生重復主題畫了三次，在每次繪畫結束后，都鼓勵學生自我評價，說說自己滿意的和不足的，他們會找到可以改進的地方。圖7-圖9是同一位同學依次畫的三幅畫，我們能夠發現構圖有了新安排、元素有了新的添加。從采訪該同學的想法中得知：第一次，他認為對人物構圖的大小不夠滿意，且動作僵硬;因此在第二次中加大了，又添加了表情和動作，可一不小心畫得過大了，導致頭發也畫不下;直到第三次構圖的大小恰當。通過三次的繪畫，筆者發現絕大多數學生在構圖上取得了顯著的進步。

三、生活觀察，完善比例

低段學生的思維方式仍處于直觀的形象思維階段，事物直觀的、形象的外部特征記于心。而藝術來源于生活，又高于生活。藝術家還需師法自然，兒童更需要以大自然為師，認真觀察生活中的事物，，把握整體構圖比例關系。

1、觀察生活點滴

觀察是提高繪畫水平的關鍵之一，也是提升構圖審美能力不可或缺的一部分。因此教師要積極引導低段學生關注生活細節、觀察練習;引導他們全面、整體、深入的觀察周圍世界;幫助學生掌握觀察技巧，積累了物象素材。有了積累就會將把自己所看到的景象融入到自己的作品之中，豐富構圖。如一年級的《叔叔阿姨真忙》，要求學生畫畫叔叔阿姨的生活場景，因此需要有視覺素材：觀察人物的動作、神情，以及相關的事物與周圍的環境。久而久之，積累較為豐富的視覺、生活和情感經驗，為今后的創作打下基礎，使構圖更加豐富飽滿生動。

2、完善主觀比例

低段學生善于用直覺和知覺來繪畫，用主觀比例進行繪畫活動，難免會有成人眼中構圖比例失調的現象。兒童畫人，頭的比例常常很大，有時候將拿東西的手臂畫得特別長，有時把腳畫得特別夸張以此作為強調。這都是象征期孩子的特點。值得完善的是“過小則空”現象，往往許多低段學生把握不好畫紙與所要表達物象的大小比例關系，而是完全憑直覺地畫之所想。因此，教師要不斷引導學生從觀察聯系比例，在保護天性主觀比例的同時，適當合理滲透理性比例知識，示范、引導、反復練習，幫助改善構圖過小現象。

兩者結合，兒童筆下的構圖形象往往會更加生動、活潑、可愛，有時夸張，有時削弱，有時濃烈，有時淡雅，就能收到意外的效果。如圖10

四、添畫背景，升華構圖

一幅完整的畫離不開背景，引導低段學生添畫背景可以使構圖更美觀。

1、點線面背景

點線面幾何背景圖案是背景構圖的有效方法之一。主要有點狀：圓形點、心形點、三角點、方形點、不規則點等。如圖11、12 。用放射線、交叉線，施之以色構成面。如圖13、14。這樣不僅能使畫面更完整，構圖更飽滿，還能美化升華構圖。

2、環境主題背景

根據畫面主題選擇與之相關的環境情節背景。如圖15鴨子水中嬉戲，添畫水面、橋等背景;圖16根據兔子愛好及生活環境，添加蘿卜、室外場地;圖17聯想創意添畫，給豬八戒建造一個溫馨的勞動家園。

五、意在筆先，培養意識

利用低段學生可塑性強的特點，選擇有效的工具，鼓勵大膽構思，培養下筆之前先構思的意識，為良好的構圖打下基石。

1、工具有選擇

勾線筆、水彩筆、鉛筆、橡皮等都是繪畫構圖的工具。殊不知有時這些工具成了“禍害”品。比如，橡皮在手，學生就會不停地擦，擦掉不滿意的部分是情理之中的;但有許多學生都是剛畫一筆就開始擦，結果到下課，基本構圖沒畫成，紙卻擦皺了。這是因為多數學生缺乏自信，過于依賴橡皮，認為不合適的可以擦了重來。因此筆者認為在低段學生實施不用鉛筆策略，直接用勾線筆或水彩筆構圖。擺脫工具依賴，鼓勵學生大膽下筆，樹立自信思考的構圖意識。

2、事先有思考

對低段學生來說，能大膽地在畫紙上自由進行表現，便是一個好的開端。教師要引導學生在畫前先構思，構思清晰再下筆。鼓勵學生大膽創造，不怕畫錯，強調把主體畫大畫飽滿，使畫面舒適美觀、形象完整、主題突出，從而讓學生逐步克服構圖局促、瑣碎、零散、畫面過“空”或過“偏”等弊病。

筆者還認為，為了更加有意識地訓練學生豐富和完善構圖能力，教師可設計聯想構思補充添畫練習。如圖18手形添畫聯想，就是需要通過先思考再下筆的過程。在這過程中，就可自然地將學生由添加過程引申到對構圖的改造上來。

六、隱形構圖，不容忽視

在美術創作活動中都會涉及到構圖，只是相對繪畫中沒有那么顯性，成為了隱形構圖。在一年級《卷紙動物》中，學生用彩色卷紙塑造了人物或動物的形象，其中經過夸張、變形的眼睛鼻子需要用畫的形式或彩紙拼貼的方法進行添加，在這里就存在著隱形構圖。有些同學會表現得很小，距離稍微遠一點就很難看清楚，這些同學沒有意識到添畫的五官也是構圖。這時筆者認為教師應引導學生與紙上畫畫同理的原則，只是把畫紙變成了紙筒。我們可以用立體的方法解決圓筒“細窄”的問題。比如我們要表現夸張的大眼睛，可以將眼睛畫在彩紙上然后剪下，半邊用來粘在圓筒上，半邊懸空，不僅使形象更加有趣，也能使整個形象重點突出。如圖19。

通過構圖教學，改善低段學生構圖環節，以學生記寫繪畫日記的方式方法為載體，循序漸進。這樣保證了學生表達的有效性，培養學生在繪畫中能更好地運

用構圖知識，以獨特的創意來展現繪畫中的構圖之美，同時提升學生的習作能力，培養高品質思維能力。

參考文獻：

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（嵊州市蛟鎮小學? ?浙江紹興）