探究問題導學在初中數學課堂教學中的重要性和應用

俞冬志

摘要：數學是初中階段學習的重要課程，也是學生在初中階段學習的重點和難點。在教學過程中，初中數學教師要采取合適的方式，讓學生學習數學的過程變得有趣和輕松，讓學生的數學成績得到提高。問題導學法是根據新課程改革理念下提出的新式教學法。本文分析了問題導學在初中數學課堂教學中的重要性和應用方法。

關鍵詞：問題導學? ?初中數學? ?應用方法

問題導學法與新課程改革的理念都要求教師將學生放在教育的主體位置，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生可以主動探究數學知識，在問題探究中養成良好的數學思維。

一、設計合理的教學問題引導學生學習

問題教學法在當前的數學教學中取得了良好的教學成果，教師可以采取提問的方式引導學生思考問題，讓學生主動學習數學知識。在初中數學課堂教學中，教師可以利用問題導學法開展教學，深入挖掘教學內容，尋找重點知識。在問題設計時，教師要將問題的解決思路與教學內容相結合，讓學生在問題探究中學習數學知識。

如在教學“二元一次方程組”時，本章節的教學目標是幫助學生掌握二元一次方程的解法。在設計問題時，教師可以創設這樣一個生活情境：“一名同學騎自行車從家里來學校，中途自行車壞了，然后步行走到學校。騎車速度為10千米/小時，步行速度為4千米/小時，總路程為8千米。讓學生求出這名學生騎車和步行各花費了多長時間。”在解決該問題時，學生會列出二元一次方程組，在求解騎車和步行速度時鍛煉學生對二元一次方程組解法的掌握程度。教師采用生活化的問題情境引導學生主動研究問題，在解決問題的過程中鍛煉了學生對數學知識的掌握程度，形成了良好的數學素養。

二、問題引導學生深入探究數學知識

數學學習是鍛煉學生思維的過程，可以鍛煉學生的思維。因此，教師在設計問題時，需要讓學生深入思考數學知識。問題導學法最主要的作用是讓學生產生探究問題的興趣，進而在問題研究中掌握數學知識，提高學生數學學習的成績。

如“平行線的性質”這一章節中命題是一個較為關鍵的知識點，真命題與假命題的學習可以讓學生的思維得到鍛煉。在判斷對頂角相等是真命題還是假命題時，學生將題目含義深入拓展，得出如果兩個角是對頂角，那么這兩個角相等的結論。由此學生可以得出該命題是真命題。當教師提出相等的角是對頂角時，學生如果得出兩個角相等，那么兩個角是對頂角，可以判斷其是假命題。在數學教學過程中，教師需要靈活設計問題，讓學生深入理解數學知識的內涵，進而真正掌握所學的數學知識。

三、利用問題導學增強班級氛圍

在初中數學課堂教學過程中，教師應把學生當作學習主體，讓學生在主動學習中養成良好的思維。問題的設計要求教師在教學中遵循的一定規律和脈絡，讓學生在自主學習中逐漸加深對數學內容的認識。

問題導學下的數學課堂需要重視與引導學生主動交流，在交流中拓展自身的思維。如“整式的乘法-因式分解”這一章節主要是讓學生掌握提取公因式法與公式法兩種方法。教師可以提出以下問題：“分解因式8a3b2+12ab3c和x4-y4。”接著，教師讓學生組成問題探究小組將整式分解，并在分解后將自身的方法和思路與其他同學分享。教師可以利用問題導學法加強學生之間的交流，讓學生在交流中學習他人的思維模式，讓學生養成自主學習的習慣，保證學生在學習中形成高效的學習模式，在自主學習中養成良好的綜合素質。

四、結語

在初中數學課堂教學中，教師要讓學生養成自主學習的習慣，促進自身數學思維的形成。問題導學法可以充分調動學生的學習主動性，讓學生主動探究數學知識。因此，教師在教學中需要靈活運用問題導學法，讓學生在課堂上獲得更好的學習體驗。在設計問題時，教師也要結合數學內容的重點知識并保證一定的趣味性，讓學生在主動探究中提高數學水平。

參考文獻：

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（作者單位：江西省婺源縣朱子中學）