新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)在精準(zhǔn)教學(xué)中的實施

章小榮 江龍紅

【摘要】隨著高中英語新課改的不斷深入與優(yōu)化，英語學(xué)科核心素養(yǎng)受到越來越多業(yè)界學(xué)者和一線英語教師前所未有的高度關(guān)注。新版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個維度。本文筆者以新版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求為理論依據(jù)，通過對2019年麗水市高中英語9節(jié)精彩優(yōu)質(zhì)課評比活動的現(xiàn)場觀摩與深刻反思，試探性探討了英語學(xué)科核心素養(yǎng)如何在精準(zhǔn)教學(xué)中的實施。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn);核心素養(yǎng);精準(zhǔn)教學(xué);優(yōu)質(zhì)課;實施

【作者簡介】章小榮，男，浙江省青田中學(xué)，英語教師，碩士研究生;江龍紅，浙江省青田縣中學(xué)。

一、引言

2019年3月21-22日，麗水市高中英語課堂教學(xué)評比活動在麗水中學(xué)舉行。筆者有幸全程觀看了此次評比活動，并親眼看見了來自全市9位優(yōu)秀選手在課堂上的出色表現(xiàn)，他們的課堂可謂是百花齊放，精彩紛呈，代表了我市今后一段時期內(nèi)高中英語精準(zhǔn)教學(xué)的發(fā)展方向，基本達(dá)成了英語學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的實施。本次課堂評比活動所用文本均選自課外，兩則材料都具有一定的難度，要求選手對文本材料進(jìn)行深入解讀后關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

新版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個維度。其中語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力，語言能力構(gòu)成了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。文化意識是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化品格、人文修養(yǎng)和價值取向。文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價值取向。思維品質(zhì)是指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所體現(xiàn)出的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智發(fā)展，有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力，學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的必要條件。

三、課堂精準(zhǔn)教學(xué)中高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實施

課堂精準(zhǔn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要載體和手段，其對學(xué)生的語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都有著不可替代的作用。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂、養(yǎng)成樂于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而將英語課堂從傳統(tǒng)的傳遞語言知識和技能的課堂變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)時代背景下潛移默化、智慧飛揚(yáng)與言傳身教的育人課堂。

1.創(chuàng)設(shè)真實情境，聚焦主題意義，培養(yǎng)語言能力。語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。它構(gòu)成了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。 與此同時，語言學(xué)習(xí)也是生活的一部分，英語教學(xué)不能脫離生活和運(yùn)用。

教學(xué)片段1：

教師A在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過呈現(xiàn)一幅多元文化背景的圖片，并提問學(xué)生遇到多種文化背景的人，你會怎么做？教師預(yù)期的回答是尊重文化多樣性。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考面對紛繁復(fù)雜的多元文化，該如何選擇？從而自然而然地引出本文話題“diversity”，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣和形成閱讀反思，而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生通讀全文，根據(jù)圖片內(nèi)容及教師提問查找關(guān)鍵詞匯，同時找出相關(guān)詞匯來回答問題。學(xué)生在這個過程中竭盡所能運(yùn)用關(guān)鍵詞匯命名和描述行為，同時選擇、識別、判斷、提取、替換結(jié)構(gòu)性知識，以此加強(qiáng)讀與寫的技能訓(xùn)練，并完成語言交際的功能訓(xùn)練，最終培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力并形成了獨立的思維品質(zhì)。

2.整合文本內(nèi)容，加深情感體驗，感悟文化意識。文化意識是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向。文化意識體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價值取向。本次參與評比活動的老師們都非常重視深入分析閱讀文本，加深學(xué)生情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的價值取向，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀。

教學(xué)片段2：

教師B在引導(dǎo)學(xué)生分析完Should we tax robots that take our jobs？這篇文章后， 及時提出了一個反思性的問題 “To tax or not to tax， that is a question.”。為了加深學(xué)生對該觀點的理解，該教師在讀后環(huán)節(jié)中要求同學(xué)們通過討論與交流后分享彼此的觀點并給出合理的理由。在之后的交流環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步設(shè)置了話題的提升活動，要求同學(xué)們結(jié)合習(xí)主席對通過合理收稅來共同創(chuàng)建和諧社會的科學(xué)論斷，進(jìn)一步闡述了“To tax is equal to building a harmonious society.”這種上升到國家層面的文化認(rèn)同與價值取向。

設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)本文本的過程中，教師不斷引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟、思考文本Should we tax robots that take our jobs？，并把問題的答案留給學(xué)生思考與回答，到此為止，文本的內(nèi)容其實還未得到很好的升華，在接下來的教學(xué)活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起交流、分享與探討，不斷形成自己的觀點并在同學(xué)面前表達(dá)自我。整個教學(xué)過程讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中了解、接納并形成自己的人文修養(yǎng)與價值取向，最終實現(xiàn)了文化意識的提升。

3.關(guān)注課堂生成，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)。在對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師需要做好學(xué)生的思維引領(lǐng)工作，英語課堂教學(xué)中的很多活動能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維能力的發(fā)展。程曉堂教授嘗試性地結(jié)合英語語言的特點和英語學(xué)習(xí)過程的特點，探討了有可能通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的十種思維能力，“即：觀察和發(fā)現(xiàn)的能力，比較與分析的能力，邏輯思維能力，概念構(gòu)建能力，信息記憶和轉(zhuǎn)換能力，批判思維能力，認(rèn)識周圍世界的能力，時空判斷能力，嚴(yán)密思維能力，創(chuàng)新思維能力”（程曉堂，2015）。在本次評比活動中，幾乎每位授課教師都十分巧妙地設(shè)計教學(xué)活動，想方設(shè)法從多角度培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

教學(xué)片段3：

教師C要求學(xué)生閱讀本篇文本并回答以下問題。

Q1： What does the sentence “Diversity encourages thinking about alternatives” mean？

Diversity is a choice of promoting reflection.

Q2： What are the advantages of diversity？

New ideas， good results， share everything， adding new thoughts， promoting hard work and creativity.

設(shè)計意圖：該教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考和提煉文章的主題，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。這些教學(xué)活動有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)、比較與分析、信息記憶與轉(zhuǎn)換等各種思維能力。同時教師還運(yùn)用提問“How do you understand diversity in our daily life？”引發(fā)學(xué)生深入思考，發(fā)展學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維能力，最終提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.擴(kuò)大學(xué)生自主權(quán)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力，學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的必要條件。如何培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力是我們課堂教學(xué)的重要組成部分，也是精準(zhǔn)課堂教學(xué)的重要衡量指標(biāo)。在本次評比活動中，選手們都大膽地使用了“授人以漁”的教學(xué)手段，深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能并千方百計培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)片段4：

教師D帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本內(nèi)容后提問：How should we deal with diversity？ 學(xué)生熱烈地參與到集體討論后各自紛紛表達(dá)了自己的看法后，有一位參賽教師亦給出了合理的五條建議：即：Strengthen multi-cultural understanding. Hold a correct attitude. Appreciate diversity. Respect each other. Embrace various cultures and customs. 大家仔細(xì)一看其每條建議的首字母不難發(fā)現(xiàn)：它們的首字母連起來就是本文的主題——“SHARE”多元文化。

這一獨特的讀后設(shè)計非常有助于啟發(fā)學(xué)生更加理智地處理選擇過程中遇到的問題。最后布置家庭作業(yè)，教師要求學(xué)生課后尋找更多支持文化多樣性的建議并給出其理由，這種新理念的教學(xué)設(shè)計很好地發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

設(shè)計意圖：該教師在設(shè)計此教學(xué)活動的過程中，很好地利用了文本之外內(nèi)容但又與文本主題緊密相關(guān)的教學(xué)資源，這些資源作為主題內(nèi)容的補(bǔ)充，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增長了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的眼界，發(fā)展了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。比如課后布置他們?nèi)ふ腋嗟馁Y料，這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能成為學(xué)生終身發(fā)展的必備品格。

四、結(jié)束語

綜上所述，我市本次優(yōu)質(zhì)課評比活動在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面得到了很好的精準(zhǔn)貫徹和實施，代表了我市一段時期內(nèi)高中英語學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)的發(fā)展方向，也是我市近年來英語學(xué)科積極推行精準(zhǔn)教學(xué)的最新教研成果。當(dāng)然，高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一日之功，需要廣大教育工作者在精準(zhǔn)課堂教學(xué)中長期滲透、不斷創(chuàng)新、精益求精，將知識傳授與育人價值完美相結(jié)合，促使學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)各個方面都有所收獲，最終能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并培養(yǎng)好學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

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