互動式教學在小學美術教學中的實踐研究

熊文婷

摘 要：為了更好地提高小學美術教學的質量，在小學美術教學的時候，可以設計互動式教學方案，通過高效的師生互動，更好的啟發小學生的美術想象力。下文就互動式教學在小學美術教學中的應用進行研究分析。

關鍵詞：小學美術 互動式教學 教學應用

引言

隨著人們對小學美術教學的更加重視，為了更好地啟迪小學生的美術藝術細胞，需要根據學生們的興趣愛好進行合理的教學創新，通過進行互動式美術教學，可以很好地發揮出學生的思維想象力和教師的美術引導能力，從而更好地提高學生的美術綜合學習質量。

一、小學美術的教學現狀分析

在應試教育環境的影響下，小學教育中主抓學生的文化知識教學，如語文、數學、英語。在這樣的教育條件下，學生的文化知識水平得到了一定的提高，但是學生的思維細胞沒有得到均衡的發展，就會影響到學生今后的學習與成長。

在小學美術教學的時候，由于美術教師沒有給予足夠的教學重視，在美術教學之前沒有進行嚴謹的策劃，而是讓學生們胡亂的進行美術繪畫。在美術課堂上教師也沒有進行更好的指導，任由學生們進行美術學習。由于小學生的自控能力較差，在美術繪畫的時候，很容易受到外界環境的影響，從而放下了手中的畫筆。還有學生們利用畫筆進行互相的玩鬧，盡管美術課堂非常的活躍有趣，但是學生們沒有進行認真潛心的繪畫練習，最終的美術教學效果并不是很理想。

在小學美術教學的時候，教師沒有很好的培養學生的美術學習興趣，而是憑借著學生的一股熱情進行美術教學，當學生們的美術學習熱情消退的時候，教師的美術教學質量明顯的出現下降。在小學美術教學的過程中一些美術教師，并沒有客觀地認識到美術教學的重要性。在小學教育工作開展的時候，出現了美術課被占的情況，并且此類問題不是少數的出現，而是頻繁性的出現，嚴重地影響到小學生的美術教學。筆者認為出現這樣的問題，主要的原因是小學美術教學，沒有得到教育界的重視，錯誤地認為小學美術教學沒有多大的教育意義，因此使得我國小學美術教學質量停滯不前[1]。

二、互動式教學模式的應用研究

1.營造良好的互動教學情境

在小學美術教學的時候，需要科學的認知小學生的美術學習能力，不能采取極端的教學策略，如小學美術課堂完全由教師進行主導，這樣不僅會影響學生的美術學習興趣，并且容易讓學生產生抵觸的心理情緒。在小學美術課堂教學的時候，若是完全將課堂交給學生，教師這樣放任自流的管理模式，會影響到學生身心健康的成長。

為了更好地提高小學美術的教學質量，在小學美術課堂教學的時候，教師應當為學生們構建良好的互動學習情境，讓學生可以充分地融入互動學習情境當中，通過情境體驗學習相關的美術知識。

在互動式情境教學過程中，既要充分地發揮出小學生的思維想象力，又要給予學生最直接有效的引導。通過不斷地挖掘小學生的美術藝術潛能，更好地提高小學美術的課堂教學質量。

例如在引導學生們進行彩色繪畫的時候，若是教學沒有具體的方向，學生很容易出現思維空洞，即不知道從哪里開始入手。這時教師的引導作用就非常的重要，教師可以指導學生們繪畫一個彩色的動物，而由于學生的閱歷較少，對很多動物的形體與顏色沒有很好的了解，學生們只是聽說過動物的名字。教師就可以與學生進行互動教學，讓學生們思維想象動物的名字，老師指導學生繪畫出動物的形體，然后讓學生利用色彩對動物進行造型，可以充分地發揮學生的思維創新力，對動物形體進行色彩的創作[2]。

在師生互動的教學情境引導下，學生受到了正確的引導，在發散性思維的帶領下，學生將自己的思維想象力，通過五顏六色的繪畫進行表現。在這樣的美術教學環境下，小學生的美術學習成績不僅得到了很好的提高，并且學生的美術細胞得到更好的啟迪。

2.小組合作進行美術學習

在小學美術教學的時候，互動式教學模式不用局限在師生互動的形式上，在小學生學習美術知識的時候，學生之間的美術互動溝通交流，同樣非常的重要。

在小學美術教學的時候，為了更好地發揮出互動式教學的價值。在小學美術課堂教學的過程中應當合理的引導學生進行小組合作學習。在小組合作教學之前，首先對學生們進行一定的分組，在分組的時候，教師需要征詢學生們的意見。因為學生若是不喜歡教師的分組，在進行小組美術學習的時候，學生很可能不會主動地參與其中，不僅影響到學生自己的美術學習質量，并且整個小組的學習效果都會出現一定的下降。因此在小組美術教學的時候，教師需要對學生們進行合理的分組，每一組的學生數量不限制，只需要保證學生可以開心的加入小組即可[3]。

在小組美術互動教學的時候，教師需要給學生們設計發散性的美術任務，讓學生們可以通過團結協作完成教師布置的美術課題。為了確保每一位學生都可以參與到美術學習當中，教師需要保障美術課題的協同性，即需要多人同時進行，才可以完成美術課題。在學生進行美術繪畫練習的時候，學生之間可以進行相關的溝通交流，通過互動交流才可以更好地激發出學生美術思維想象力。

3.鼓勵式的互動教學

在小學美術教學的時候，教師首先的目標是培養學生的美術學習興趣，在學習興趣的導向下，學生才可以更好地學習美術知識，提升自己的美術核心素養。

在培養學生美術興趣的時候，教師可以開展鼓勵式互動教學，即在美術互動教學的過程中，根據學生們的具體表現給予學生一定的鼓勵與肯定，從而更好地激發出學生的美術學習潛力，增強學生的美術學習自信心，培養學生的美術學習興趣。在這樣的美術教學環境下，學生才會逐漸愛上美術，體會到美術繪畫藝術的思維價值[4]。

結語

綜上所述，在小學美術教學的時候，教師應當合理的應用互動式教學策略，依據小學美術的教學現狀與學生的美術學習現狀，設計相應的互動式教學方案，更好的激發學生的學習興趣與動力，提高學生的美術綜合學習質量。

參考文獻

[1]凌曼曼.互動式教學在小學美術教學中的實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，1603：168.

[2]劉敏.互動式教學在小學美術教學中的實踐與探索[J].中國校外教育，2016，08：158.

[3]朱佳慧.體驗式教學在小學低段美術教學中的思考與實踐[J].美術教育研究，2017，22：150.

[4]翟云云.小學美術課堂互動教學的設計實現[J].名師在線，2018，13：89-90.