智慧教學工具下的大學英語精讀模塊混合式教學探究

【摘要】混合式教學使傳統的教學模式與E-learning有機結合，整合網絡教學資源與線下資源，旨在培養學生的自主學習能力，提高其英語綜合應用能力，促進大學英語教學質量的提高。本文對混合式教學在大學英語精讀模塊中的應用進行了探討，提出了“線上+線下”的混合式教學設計和教學評價，以及智慧教學工具在大學英語教學中的實際應用。

【關鍵詞】混合式教學;大學英語;精讀教學;教學評價

【作者簡介】蘇建瑩，甘肅河西學院。

引言

外語學習同國家政治、經濟、文化發展密切相關，大學英語的工具性、人文性及資源性價值亟須大學英語教學改革，朝著整合專業與英語的方向發展，“懂專業，通英語”的國際化人才需求遠遠超過以往任何一個時期。教育部2017年頒布的大學英語教學指南中提出，大學英語的教學目標為培養學生的英語綜合應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發展自主學習能力。目前，互聯網+使學習過程和教學過程發生了很大的變化，以MOOCs和SPOC為代表的慕課等優質教育資源實現網絡共享，對分易、雨課堂、超星泛雅、網教平臺等智慧教學工具運行成熟;北京師范大學李克東教授（2004）認為混合式教學模式能將傳統教學的優勢和網絡化教學的優勢相結合，獲得最佳學習效果。混合式教學模式的目的在于提供多元的學習內容和手段，提高教學質量，培養學生綜合素質（Singh， 2003; Rossett， 2003）。翻轉課堂、慕課、微課均為混合式教學模式下課程設計的具體實踐形式，為有效提升大學生的讀寫能力，大學英語讀寫混合式教學模式勢在必行。

一、研究綜述

20世紀90年代末，美國亞特蘭大的一個教育機構成立世界第一個“交互式學習中心”，首次運用混合式教學建立了220門網絡在線課程供用戶使用。2006年，C J Monk和C R Grahm認為“混合式教學體系”為面對面講授與以計算機為媒介的教學的結合，既發揮了教師的主導性，又培養了學生的自主學習能力。國內外，作為一種新的教學方式，其教學資源的合理配置和有效利用以及教學效果已得到國內外教學界的廣泛認可，此方面的研究也得到了許多研究者的關注。目前，國內外混合式教學模式研究已取碩果，但關于混合式教學的研究多為理論性研究，多為整體上對混合式教學模式在大學英語教學中的應用探究，缺乏系統性和實踐性，實證性研究較少。大學英語讀寫混合式教學缺乏典型、成熟的教學案例和可行有效的教學設計，這為本研究提供了研究思路。

二、大學英語精讀模塊混合式教學設計

1.“線上+線下”大學英語精讀模塊混合式教學設計與開發。“線上+線下”課堂教學與線上教學相結合的方式，將線上自主學習與線下教師的重難點講解、答疑討論相結合，有效培養大學英語所承擔的培養學生自主學習的能力。課前在搭建的網絡教學平臺上向學生發布預習相關網絡資源，包括慕課、視頻、微課等，學生進行自主學習。課程教學總學時不變上的基礎上，增加學生在線學生的時間，通過任務點的設置有效監控學生的學習過程，在課堂教學中對線上的預習效果做檢測與反饋。課中線面混合，可開展make presentations、疑難問題的討論解答、重要知識點的展示和操練、語言技能的模擬展示、閱讀技能的分享交流等，教師可通過“雨課堂”“學習通”等智慧教學工具有效鼓勵學生提出新的課堂教學設計建議，讓學生從有效學習的角度自主參加教學設計，充分發揮學生的主觀能動性。大學英語精讀模塊傳統教學與智慧教學工具及平臺有機銜接和融合，取網絡教學之長補傳統教學之短，充分利用網絡教學平臺及智慧教學工具挖掘線上線下教學資源，高校利用課堂時間實現大學英語精讀模塊教學最優化，進一步推動大學英語閱讀模塊教學改革，真正提高大學英語教學質量。課后學思結合，設置critical thinking無標準答案任務，培養學生的分析和解決問題的思維方式;小組項目式任務和個體展示相結合，合作探究調查與代表展示相結合;線上線下緊密連接，在網教平臺上提交學習成果，實現有效師生互動教學。教學評價采用“線上+線下”的方式，線上評價均由網絡教學平臺進行課程學習記錄，注重學生的學習過程，統計學生學習中存在的問題，有助于監控和督促學生利用 碎片化時間進行學習，促進自主學習能力的提高。

2.智慧教學工具在精讀模塊課堂教學中的應用設計。隨著信息技術的快速發展，“雨課堂”“對分易”“學習通”等智慧教學工具不斷推陳出新，在課改的大背景下，智慧教學工具在大學英語教學中的應用成為大學英語教師必備的一項技能。以“學習通”為例，大學英語精讀模塊課堂教學中，教師可讓學生掃碼加入課程學習，課前可通過位置設定簽到，在課堂上，可使用“選人”快速隨即叫學生回答問題并隨時記錄學生的加減分情況，高效而公平;可通過“教學反饋”課下參與教學設計方案的探討。目前，智慧教學工具提供多種教學功能，豐富而便捷，可作為大學英語精讀模塊混合式教學的有效平臺，實現傳統教學與信息技術的高度融合。

三、結論

在互聯網+環境及學習方式轉變的背景下，混合式教學已成為大學英語教學的必然之路。如何進行有效而系統的“線上+線下”的大學英語精讀模塊的教學設計，將課堂教學與教學評價融會貫通，共同促進學習效率的提高，如何使教師和學生都樂于使用網絡教學平臺，是目前混合式教學努力的方向。

參考文獻：

[1]何可抗.信息技術與課程深層次整合理論[M].北京：北京師范大學出版社，2009.