多種途徑培養小學生口語交際能力探究

程曉娟

摘 要：現代社會中人際交流更加密切，口語交際能力成為現代公民必備能力，對學生語言表達能力培養成為實施素質教育、落實學生核心素養培養的重要途徑。抓住小學階段口語表達能力培養關鍵期，實施多種途徑培養小學生口語交際能力，使學生樂于表達，善于表達，從而提高學生口語交際能力，切實提高學生核心素養。

關鍵詞：口語交際 表達能力 傾聽 思維導圖

《義務教育語文課程標準》提出“讓學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”抓住小學階段口語表達能力培養的關鍵期，多種途徑培養小學生口語交際能力，將有助于提升學生表達能力，促進學生綜合能力提升，落實學生核心素養培養。長期以來，筆者在教學中注重學生口語表達的訓練，并進行學生口語表達訓練相關課題的研究，與課題組的教師一起進行教學研究、實踐，從而提升了學生的口語表達能力。

一、有效培養傾聽，以“聽”促說

1.學會傾聽技巧，言中有巧

通過調查研究發現，口語交際中行為比例最大的不是交談、說話，而是傾聽。在日常的教學過程中，教師注重對學生傾聽能力的培養，通過一些傾聽技巧的訓練，提高學生傾聽能力。首先在聽的儀態上，教師訓練學生傾聽同學說話時，眼睛看著對方，力求做到仔細聽清對方所說的每一個字。其次在聽同學說話時，教師訓練學生做到：聽的時候保持“安”——不亂動，保持“靜”——不出聲。在聽的時候要“思”，思考表達者的表達是否正確，敘述是否全面，過程是否清晰，是否有理有據，表達中的互動是否有效，表達者的觀點與自己的觀點是否一致，一致在哪里，不一致又是什么原因等等。學生通過認真傾聽與思考，確定自己交流的切入點，確定聽完之后要說些什么。在說的時候，先對剛才說者的表達提出自己的建議和意見，接著從思考到的切入點出發，表達自己的觀點或見解。學生說完之后，還需要認真傾聽別人對自己表達的建議和意見，從而提高自己說的技巧。

2.聽說互動轉化，言中有升

如果傾聽不到位，就不可能有高質量的思維碰撞，說的質量也就得不到提高。學生通過認真聽，一方面及時把握說者觀點，另一方面對說者的觀點進行辨析，在說者思考的基礎上繼續進行思考，形成說者與聽者的思維碰撞，聽說者兩方面的思維和經驗進行連鎖，進行碰撞，從而產生新的更有深度，更有廣度和高度的認識。交流者在說與聽的相互轉化中，提升了說的深度、廣度、高度。

二、借助思維導圖，以“圖”促說

1.思維導圖承載，言之有序

思維導圖是把人的這思維通過圖畫的形式表現出來。它讓人們從復雜的事物中找出重點作為一個中心點，再由這個中心點分列出幾個分支，幾個分支隨著知識的不斷擴展再逐步擴散開來，所以思維導圖具有濃縮性、直觀性、開放性等優點。

在學生口語訓練的過程中，教師充分利用思維導圖指導學生進行口語交際。教師要求學生將課前五分鐘所講的內容先畫成思維導圖，然后借助思維導圖將演講的內容一步一步講出來。閱讀完一部書籍，教師引導學生利用思維導圖記錄、展示閱讀的收獲，一方面提高學生閱讀的實效，理清了閱讀書籍的故事脈絡、人物關系、內在邏輯順序，同時學生借助思維導圖介紹書籍，使表述內容更具邏輯性，表達更有條理性和層次感，學生言之有序，表述內容混亂、邏輯性不強、前后關聯欠缺等口語交際教學難點得到化解。

2.思維導圖助力，言之有物

在口語交際中我們發現，很多孩子說話言之無物，介紹一個事物，說一件事，三言兩語，無話可說。思維導圖的介入，破解了這一問題。教師指導學生充分運用不同類型的思維導圖進行口語交際。利用氣泡圖傾聽他人介紹及自我介紹、利用樹狀圖介紹家庭成員、利用圓圈圖介紹自己喜歡的事物、利用流程圖記錄自己的一次活動、利用雙氣泡圖對比故事中人物的異同。在畫思維導圖的過程中，學生首先思考表述內容的特點或表述的方面，然后通過各層級的繪畫，對所表述的內容一層一層、一點一點細化，這一過程將表述內容具體化。當進行口語介紹時，表述的內容變得豐盈，表述得有聲有色、有血有肉。思維導圖助力，豐富了學生口語交際內容，口語表達言之有物，口語交際能力得到極大提高。

三、演說社團助推，以“社”促說

1.演說社團體驗，言練有實

為培養學生口語交際能力，教師與課題組老師組建學生演說社團，通過演說社團豐富多彩的社團體驗活動，提升學生演說能力。演說社團的講故事、播音、主持、新聞播報、演講、辯論等活動形式，為學生搭建了一個展現自我、互相切磋、共同學習的舞臺。組織學生積極參加校園廣播、電視臺、主持人演說競選活動。讓社團中的“金牌”演說家們自己組織演說講座，為同學們講解傾聽及表達技巧。既為學生提供了演說訓練的舞臺，又通過活動的組織、策劃等在實踐中鍛煉學生的口語交際能力。社團活動讓孩子愿說、敢說、會說、樂說，使口語交際訓練實戰化，從而形成終身受益的自信心、溝通能力和表達能力。

2.巧思妙語課程，言練有專

在社團活動中，以課程為支撐，提升社團活動的專業度。教師與課題組老師結合演說社團活動，開設巧思妙語課程，編撰課程教材，由點及面，形成較為完善的簡易操作的課程體系。社團演說課程的編寫分為三個階段：初級階段、中級階段、高級階段。該課程的內容突出實用性，并切實做到“按需施教”。教學內容盡可能與學生個性發展相適應，向同學介紹自己，為同學推薦好書，如何提高演說技巧，演說者心理、自信、表現力的培養，選取感興趣話題進行即興演講，對時事政治、新聞事件、熱點話題、是非問題發表自己的觀點，針對有爭議的問題進行辯論等等。巧思妙語課程的訓練將學生口語交際訓練專項化，開發了學生傾聽、思維、表達、交際等潛能，提升了學生核心素養。

總而言之，抓住小學階段口語表達能力培養的關鍵期，實施多種途徑培養小學生口語交際能力，使學生樂于表達，善于表達，從而提高學生口語交際能力，彰顯了學生風采，實現學生活潑、主動、自由、健康的發展，切實提高學生的核心素養。