如何運(yùn)用角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)句型中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，句型教學(xué)占了很大的比例，學(xué)生在理解英語(yǔ)句型到實(shí)際運(yùn)用的過程直觀的重要。可以說(shuō)，學(xué)生如果句型操作的好壞，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的成敗意義重大。鑒于此，筆者在下文教學(xué)中主要對(duì)教師如何運(yùn)用角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)句型中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)展開了分析，希望可以提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】角色扮演;小學(xué)英語(yǔ)句型;思維品質(zhì)

【作者簡(jiǎn)介】張海燦，浙江省東陽(yáng)市南馬鎮(zhèn)南馬實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)句型中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意義

小學(xué)英語(yǔ)句型分為好多種，如：Have some…，Whats this/that？ Its…表達(dá)喜悅或欣賞：I like it、How old are you？ Im …years old等。小學(xué)英語(yǔ)教師在教授學(xué)生英語(yǔ)句型時(shí)，要想借此培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，可以將角色扮演運(yùn)用其中，促使學(xué)生可以在表演中完成句型學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。詳細(xì)地說(shuō)，角色扮演是小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式之一，教師將角色扮演運(yùn)用到課堂教學(xué)中，既可以將班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，又符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。

二、角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)句型中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)施方法

1.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材中句型內(nèi)容進(jìn)行角色扮演情境的創(chuàng)設(shè)。現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中，多數(shù)句型內(nèi)容都來(lái)自我們的實(shí)際生活，教師在實(shí)踐教學(xué)中，要想借助角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)句型中培養(yǎng)學(xué)生們的思維品質(zhì)，可以根據(jù)小學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)、合理的選取教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展生活化角色扮演，借此培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如在教育教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)PEP版本《happy birthday》時(shí)，為了促使學(xué)生可以聽懂、會(huì)說(shuō)Happy birthday to ！How old are you？Im.......句型，以及可以在實(shí)際情景中運(yùn)用，并可以正確區(qū)分句型how old are you？和how are you的語(yǔ)音及表達(dá)的意思。上課之初，筆者先是向班級(jí)學(xué)生提出了這樣的一個(gè)問題：Students， on your birthday every year， will your family sing a birthday blessing song for you？隨著筆者問題的提出，班級(jí)學(xué)生紛紛說(shuō)：“Every year on my birthday， my family sends me a birthday song.”在聽到班級(jí)學(xué)生的回答后，筆者要求學(xué)生自由組隊(duì)將教材中的句型內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。通過這樣的教學(xué)，不僅可以促使學(xué)生全身地投入到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，還能借此活躍學(xué)生思維，進(jìn)而將角色扮演的意義發(fā)揮得淋漓盡致。

2.引導(dǎo)學(xué)生模仿影視角色，促使學(xué)生融入角色扮演情境中。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師普遍采取的教學(xué)方式就是為班級(jí)學(xué)生進(jìn)行口頭講解，這種教學(xué)方式，不僅枯燥乏味，還會(huì)降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教育教學(xué)中，應(yīng)注重改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上可以借助幻燈片為學(xué)生出示一些影視節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生模仿影視節(jié)目中的角色，以此培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生思維的靈活性。

例如在教育教學(xué)《Do you like pears？》一課是時(shí)，為了促使學(xué)生掌握有關(guān)水果的單詞，以及學(xué)會(huì)詢問、回答是否喜歡某種水果的表達(dá)法，并可以掌握句型I like……. Can I have some……. Have some……. Do you like……？ Yes， I like……. No， I dont like…….等。上課之初，筆者在為學(xué)生講解完課本知識(shí)后，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的印象，筆者借助幻燈片為學(xué)生播放了影視動(dòng)漫插段，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)漫中各個(gè)角色之間的對(duì)話。通過這樣的教學(xué)，不僅為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的語(yǔ)境，還促使學(xué)生可以在該語(yǔ)境下全身心的開展對(duì)話表演。

3.多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生順利過渡到角色扮演情境中。多媒體技術(shù)有著圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)，除了可以促使學(xué)生可以全身心地參與到教育教學(xué)中，更多的是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助其可以順利過渡到后續(xù)的角色扮演情境中。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在開展句型教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，就可以將多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演。例如在教育教學(xué)My family一課時(shí)，為了促使學(xué)生可以了解家庭的含義，懂得家人應(yīng)該互相關(guān)愛、包容，并可以懂得關(guān)于My family的句型。在教學(xué)開始前，筆者借助多媒體技術(shù)向?qū)W生出示了一些關(guān)于My family的圖片以及視頻，隨著這些圖片和視頻的播放，班級(jí)學(xué)生的注意力迅速被眼前的內(nèi)容所吸引，在學(xué)生觀看過程中，筆者適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考“My family”的含義。很快多媒體課件內(nèi)容就播放完畢了，學(xué)生們議論紛紛，筆者及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生將多媒體課件中的視頻內(nèi)容完整的演繹出來(lái)。這樣的教學(xué)除了可以促使班級(jí)學(xué)生的大腦得到活躍，還可以拓展他們的視野，利于培養(yǎng)其思維品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)中，教師將角色扮演運(yùn)用到課堂上，除了可以促使學(xué)生在角色扮演中了解英語(yǔ)句型的結(jié)構(gòu)，還可以促使他們?cè)诮巧缪葜写竽懙刂v，利于培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。

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