農村初中數學課堂引導策略初探

邴曉明

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提升，我國開始重視農村地區的教學，為全面提升農村地區初中的數學教學效率，農村初中課堂應當對課堂引導策略進行研究，在多次實踐中總結出最符合學生學習情況的課堂引導策略，從而提升學生的數學能力。對農村初中數學課堂的引導策略進行研究，并闡述應用課堂指導的優勢，為農村初中數學課堂的教學提供指導，也為農村地區的學生提供優質的教育。

關鍵詞：農村初中;數學課堂;引導策略

隨著國家對各個地區教育水平重視程度的加強，我國對農村地區的教學尤其看重，農村地區普遍存在教育資源缺乏、師資力量不協調的問題，如果能提高課堂教學手段的創新程度，對農村地區的學生來說，也能提升學習效率。課堂引導主要通過提問來體現，不僅能讓學生進行思維訓練，還能培養學生的數學素養，讓學生有更大的收獲。

一、應用農村初中數學課堂引導策略的優勢

課堂引導主要能鍛煉學生的思維，拓展學生的思維，如果教師能注重對課堂的引導，就很好地利用這個機會培養學生的數學素養。此時，教師提出的問題比較重要，因為這個問題要與課堂的教學內容有關，還要具有一定的難度，激發學生的學習興趣。選擇一個數學問題進行課堂引入，能豐富課堂的內容，增強整個課堂的趣味性，從教育角度來說，問題引入也是對教育手段的創新，對我國教育行業的創新能起到推動作用。

二、農村初中數學課堂引導可采取的策略

1.教學重點引導

每個章節的內容必定有教學重點，教師在熟悉教材內容后，還要結合新課程標準的有關內容，對教學重點進行選擇，并合理設置教學重點問題，有利于實現課堂引導。比如初中數學課程中的有理數章節，理解正負數的概念是該章節的重點，此時，教師選擇的問題就要能幫助學生判斷正負數，讓學生在解決問題的過程中，得到思維的訓練，也能更快地掌握重點。教師可以向學生提問：“±5”是個什么數？這個問題需要學生掌握正負數的定義，并對數字前面的符號進行判斷，這能調動學生學習的積極性，提升學生的學習興趣。

2.教學難點引導

教學難點是決定學生是否掌握知識的重要內容，重難點也是對某一個知識點的深度剖析，教師需要確保學生掌握教學難點才能開展后面的教學工作。比如初中數學課程的有理數章節，正確對有理數進行分類和掌握有理數的分類速度是教學難點，如果只靠講解知識，可能不利于學生掌握分類技能，此時，就需要教師進行課堂引導。教師需要通過對實數進行分類，讓學生掌握分類思想，并向學生提問：實數可以進行劃分，有理數能不能也進行劃分呢，你是怎樣劃分的？學生能通過思考這個問題掌握有理數的分類標準，提升學生的數學能力。

3.知識模糊點引導

因為初中階段的學生沒有太久學習數學知識的經驗，還沒有形成較嚴謹的數學解題思路，此時，學生在學習時對一些知識點的印象會比較模糊，針對這種模糊的知識點，教師在進行教學時，要注意分析學生的實際情況，通過設置巧妙的教學問題讓學生回顧模糊的知識，也能避免下次出錯，這就比較考驗教師的專業技能。比如二次函數對稱軸和求根公式的計算容易混淆，這就是初中學生的知識模糊點之一，教師可以給出一個二次方程表達式，寫出兩個坐標和一條直線，向學生提問這是否是給出的方程的對稱軸和根，這樣能強化學生的印象。

4.課堂小結引導

課堂小結是貫通整個課堂內容的關鍵，讓學生回顧課堂，審視自己是否已經掌握整個課堂的內容，所以，課堂小結能在教師的引導下發揮巨大的作用。課堂小結可以以向學生提問的形式開展，也可以由教師自己講述，也可以按照黑板上的板書或者PPT羅列的內容進行，這些方式都能讓學生收獲知識。如果教師要通過課堂提問的方式進行小結，可以向學生提問：同學們本堂課學到了什么知識呢，誰起來分享一下呢？也可以讓學生以小組為單位思考本堂課學到了什么，這樣能激發學生的想象。

5.課堂開端引導

在課堂開始的時候，學生的思想和精力可能還沒有集中，此時，教師能通過提問的方式，讓學生集中精力，開始課堂的學習。課堂開端可以通過提出問題的形式進行引導，提出的問題需要與課堂內容相關，可以是一個全新的知識引入，也可以是與上節課的知識有關的銜接問題，這樣都能激發學生學習新知識的興趣。課堂開端可以通過一個知識定理進行引導，也可以通過一個有趣的數學公式進行引導，既能培養學生的數學知識儲備量，又能增強學生的數學學習興趣。比如在學習有理數的時候，教師可以對黃金比例0.618進行介紹，也可以從這個數中引出有理數的概念，對學生的思維進行引導，讓學生更容易接受新知識。

綜上所述，增強初中數學課堂的引導對學生比較重要，課堂引導能充分調動學生的思維，所以教師盡量在初中課堂中應用引導策略，實現教學的創新。教師也要加強對課堂引導策略的研究，通過對策略進行實踐和調研，為學生擁有最佳的課堂而努力，通過應用合適的課堂引導策略，激發農村地區學生的潛力，這也能提高我國農村地區的教育質量與水平，實現我國教育行業的全面發展。

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