初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析

陳兆山

摘要： 隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念已經(jīng)逐漸推廣開來。生本教育倡導(dǎo)從學(xué)生的角度出發(fā)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，在初中歷史的課堂教學(xué)中取得了良好的效果，大大提升了學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。本文以初中歷史學(xué)科為例，探討提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體方法。

關(guān)鍵詞： 初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

中圖分類號： G633.51 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-051-1

初中歷史是一門具有獨(dú)立性的學(xué)科，通過初中歷史的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅能夠了解中國悠久的歷史，而且對初中生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀也有著積極的影響作用。俗話說興趣是最好的老師，要讓學(xué)生在充分調(diào)動起主觀能動性的情況下積極的開展探究學(xué)習(xí)，通過進(jìn)行學(xué)習(xí)歷史變成對歷史的熱愛，感受到歷史獨(dú)有的魅力。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題

1.注重表面而忽視了本質(zhì)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中日益普遍，為學(xué)生了解歷史拓寬了渠道，但是良莠不齊的影視作品、書籍文化也為學(xué)生帶來了很多不利的影響。在初中歷史學(xué)習(xí)過程中很多歷史老師都能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于歷史知識更多的來源于影視作品或者五花八門的野史書籍，學(xué)生了解一點(diǎn)皮毛，但是對于歷史的本質(zhì)卻從來沒有思考過，只是當(dāng)成故事來看，把歷史課也當(dāng)成一堂故事課來聽，導(dǎo)致學(xué)生對歷史的認(rèn)知存在片面性，對真實(shí)的歷史情境認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位，無法形成一套完整的歷史體系。學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，興趣只是存在于故事情節(jié)中，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。

2.重記憶輕理解

很多學(xué)生認(rèn)為歷史是一門很難學(xué)的科目，因?yàn)樾枰洃浀闹R點(diǎn)較多，學(xué)生往往依靠死記硬背來進(jìn)行機(jī)械記憶，導(dǎo)致學(xué)生對于相似事件的時(shí)間節(jié)點(diǎn)總是記憶不準(zhǔn)確，久而久之就容易對歷史學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的具體策略

初中階段的學(xué)生擁有一定的認(rèn)知能力和理解能力，只要老師根據(jù)學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知特點(diǎn)來進(jìn)行初中歷史的課堂設(shè)計(jì)，用學(xué)生感興趣的方式來調(diào)動起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果就能看到顯著提升。

1.通過設(shè)置課程導(dǎo)入，提高學(xué)生參與積極性

一節(jié)高效的歷史課首先要在課程開始初期就吸引起學(xué)生的注意力，課程導(dǎo)入就顯得尤為重要。導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動的開端，導(dǎo)入是否成功直接決定了這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。所以老師要不斷創(chuàng)新，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)來引經(jīng)據(jù)典，創(chuàng)設(shè)懸念，來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

①故事導(dǎo)入法

根據(jù)對初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，這個(gè)階段的學(xué)生普遍對事件的故事性有著濃厚的興趣，所以作為初中歷史老師可以在課前備課時(shí)準(zhǔn)備一些有趣的課外小故事來做這節(jié)課程的導(dǎo)入，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)相對應(yīng)的歷史情境中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究這段歷史的欲望。比如在學(xué)七年級下冊《北宋的政治》時(shí)，老師可以借“杯酒釋兵權(quán)”這個(gè)典故來圍繞宋太祖展開詳細(xì)的歷史講解，這個(gè)典故學(xué)生聽說過但是又不是太了解，用典故來做故事導(dǎo)入一下子就吸引了學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生燃起了探究興趣。

②詩詞導(dǎo)入法

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的歷史瑰寶，是在現(xiàn)代也依然膾炙人口的文學(xué)題材。每一首詩詞背后都折射出所處歷史時(shí)期的社會背景和歷史背景，是我們了解歷史的一個(gè)窗口。在課前的課程導(dǎo)入階段，可以用朗朗上口的古詩詞來進(jìn)行課程導(dǎo)入，來促使學(xué)生燃起學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而展開對歷史背景的探究。比如杜甫的《憶昔》這首詩就反應(yīng)出唐代的社會背景，當(dāng)時(shí)政治穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)繁榮，一片安定祥和。學(xué)生通過詩歌中反映出的唐代社會特色來對唐代歷史展開學(xué)習(xí)，既容易理解同時(shí)也能加深記憶。

2.利用豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)歷史知識的直觀性

由于歷史知識與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生很容易有距離感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以作為初中歷史老師可以借助豐富的教學(xué)資源來將抽象的文字描述化為具象的圖片、影像資料，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。比如學(xué)習(xí)《宋元時(shí)期的都市和文化》這節(jié)時(shí)，枯燥的文字單調(diào)的講解很容易讓學(xué)生覺得課堂氣氛沉悶，注意力很難集中。老師可以借助多媒體為學(xué)生播放關(guān)于宋元時(shí)期的古裝劇影視資料，讓學(xué)生直觀的了解當(dāng)時(shí)的商業(yè)、貿(mào)易、文化等知識。在學(xué)習(xí)明清時(shí)期歷史時(shí)，老師可以為學(xué)生播放《康熙王朝》《雍正王朝》等影視片段，讓學(xué)生更加清晰的了解明清時(shí)期的集權(quán)強(qiáng)化，更直觀的了解我國歷史上多民族國家統(tǒng)一的歷史進(jìn)程。豐富的教學(xué)資源幫助學(xué)生打破了時(shí)空局限，使學(xué)生在感官刺激下激發(fā)起了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在深入理解的基礎(chǔ)上更加容易掌握相應(yīng)的歷史知識，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

歷史知識反映出人類和社會發(fā)展的歷史進(jìn)程和規(guī)律，對培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀有著積極的影響。在初中歷史課堂上根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開展創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動起了學(xué)生對歷史學(xué)系的探究欲望，構(gòu)建出高效的歷史課堂。

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（作者單位：安徽省天長市界牌九年制學(xué)校，安徽 天長 239300）