高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)問題探討

楊蕾

摘 要：自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體得到持續(xù)變化的行為。自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，可以使師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過程，從而有效提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。本文從激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣、建立和諧的師生關(guān)系、重視教學(xué)方式、實(shí)際問題進(jìn)行鍛煉以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)這五個(gè)方面總結(jié)了高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2019）21-042-1

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，它是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。筆者現(xiàn)就高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)問題總結(jié)出下列策略。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在樂學(xué)中學(xué)會(huì)知識(shí)，達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳效果。

首先，教師可以利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。教師也可以從教材出發(fā)，把教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行改編或者擴(kuò)展延伸，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

其次，教師可以合理利用信息化技術(shù)，在教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，根據(jù)教材的內(nèi)容，通過聲、形刺激學(xué)生的大腦皮層，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使抽象的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，生動(dòng)地展示圖形的變化，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。

二、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主課堂環(huán)境

和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上少了一些被動(dòng)，多了一些主動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師也不再懼怕，而是以平等的方式進(jìn)行交流，減輕了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對(duì)待學(xué)生不再是高高在上的指揮，而是與學(xué)生之間建立平等的關(guān)系，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，盡量滿足學(xué)生不同的心理需要。教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的指揮者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者，在平等的課堂環(huán)境中發(fā)揚(yáng)民主精神，讓學(xué)生成為課堂的主體。

三、重視教學(xué)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，還要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。

1.讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題

在教學(xué)中（特別是板書時(shí)）可以有意的出錯(cuò)，讓學(xué)生抓住出錯(cuò)的地方來質(zhì)疑，來提出問題。只要老師這樣幾次下來，學(xué)生就會(huì)非常仔細(xì)地注意教師的言論和板書，會(huì)非常用心的找教師的差錯(cuò)，其次，有了問題意識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步不斷地從不同的方面引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。引導(dǎo)學(xué)生鉆研課本，針對(duì)課本提出問題。這樣做，學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。

2.給學(xué)生提供猜想和思考的機(jī)會(huì)

（1）大膽猜想。讓每個(gè)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。

（2）充分思考。每個(gè)學(xué)生對(duì)待問題都有自己的看法。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出一份自由思考的空間。

3.讓學(xué)生想說就說

語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。而學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了，就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無從說起。針對(duì)這種情況，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯(cuò)了再重說，逐步培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說話，同時(shí)利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說。

4.放手讓學(xué)生去做

好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是學(xué)生共有的特點(diǎn)，不管什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作和多種感官的參與來引起學(xué)生的興趣，集中注意力，在活動(dòng)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

四、在實(shí)際問題中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了解決實(shí)際中出現(xiàn)的問題。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際問題的處理中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

五、合理評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)和鼓舞。這充分說明了積極評(píng)價(jià)的作用。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生放任自流，而是在完成教學(xué)任務(wù)的前提下充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中并不是無所事事，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好的影響，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力是不同的，學(xué)習(xí)效果也是不同的，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上，教師應(yīng)該因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不要強(qiáng)求他們完成過難的任務(wù)，而要給他們制訂相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總之，授人以魚不如授人以漁。要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

（作者單位：丹陽市第五中學(xué)，江蘇 丹陽212300）