學生數學自主學習能力缺失的原因及對策

邢參

摘 要：本文在理論研究和案例分析的基礎上，較為系統地論述了影響學生數學自主學習能力的原因，提出了解決問題的思路與對策。首先，本文將問題背景、解析過程中的理論價值及實務影響、課題探討范圍及研究手段、中外已有文獻提出的主張加以闡述。其次，本文解讀了關鍵詞的內涵及具體理論依據。第三，圍繞小學高年級學生這一樣本對象，用筆者在實際教學中發現的具體情況，進行行細致解析，并重點探究影響自主學習能力提高的因素。最后，本文依托前文分析前提，針對小學高年級學生群體，講述了塑造其數學自主學習能力的優化路徑。

關鍵詞：小學數學;數學教學;自主學習

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-065-2

教育為社會發展服務，教育的觀點必須面向當下，展望未來。隨著知識社會的發展，社會知識的增長及知識的更新呈現爆炸狀態，這就愈發凸顯出學習的價值。個體為實現終身成長目的，務必始終保持學習狀態，擁有自主學習能力，否則將難以迎合終身成長的內在訴求。

本文匯總中外相應課題解析成果，依托自主學習理論框架，闡述了小學高年級階段授課階段，關于數學自主學習能力的塑造情形。試圖把握現階段此類群體數學自主學習能力形成過程面臨的短板，查詢成因后，設置針對性優化方案。本文的研究目的有二：一是能夠為境內自主學習課題研究層面帶來補充、參照資料，二是能夠為小學數學教師提供實務教學啟發，以此促進小學高年級學生自主學習能力的提高。

一、小學高年級學生自主學習能力缺失的現狀和成因分析

1.小學高年級學生數學自主學習的意識薄弱

通過調查得知：有很大一部分的高年級學生對于自主學習的參與意識非常薄弱，有的學生甚至沒有自主學習的意識，這一部分的學生的日常學習主要依賴于老師和家長，他們的學習活動完全都是按照他人的要求來完成的。而產生這種情況的主要原因是：一方面是數學被認為是一門難學的學科，而學生自身的數學基礎比較薄弱，分析能力不強，從而產生畏懼數學的心理;另一方面由于教師受到傳統的教育觀念影響，只習慣于“灌輸”教育，不愿意激發學生自主學習的意識，從而導致了學生自主學習的意識薄弱。

2.學生對數學課程不感興趣，影響自主學習的效率

學習數學是一個循序漸進的過程，需要教師不斷地耐心引導，營造良好的學習氛圍，使學生發現學習數學的樂趣，以此來讓學生愛上數學。此外，數學知識的學習具有一定的連貫性，這種連貫性使得學生在學習中如果一步跟不上則步步跟不上，導致學生對數學逐漸失去興趣。因此，教師要力爭做到幫助每位學生在學習上答疑解惑，及時消除學生對數學掌握不夠好的一面，做到全班共同進步，以跟上教學節奏。只有這樣，才能使學生建立自信，激發對數學的學習興趣，繼而達到自主學習的目的，提高課堂教學效率。

3.小學高年級學生數學自主學習的自我管理能力較弱

自主學習的主體在于受教育群體，不少學習計劃必須以學生主動參與為實現前提，老師在其中的角色只是一個引導者，這樣就需要學生具有較高的自我管理能力。然而，大多數的高年級學生的自我約束與管理能力并不強，造成這種情況的原因：一是家庭和學校未能有效幫助學生強化這一方面的習慣，導致了學生意志力不堅強，自我管理能力缺乏;二是小學高年級學生大多處于青春期的前期，從心理和生理兩個方面的變化，帶來了他們的思想和情緒不穩定，進而在學習的專注度和持續力上受到影響。

二、提高小學高年級學生自主學習能力的策略

1.鼓勵學生自主學習，增強數學自主學習意識

要想讓學生自主學習，學生必須首先要有自主學習訴求，此后才能自覺執行數學自主學習方案。因而，相關意識培養工作的難度不容小覷。因此，教師在實際的教學過程中可以從以下幾方面著手：

第一，教師應幫助學生擺脫畏難情緒，引導學生學會學習。老師必須從旁引領學生改變舊有思維定式，促進其形成自主學習信心，認識數學學習樂趣，不再產生畏難情緒。教師可憑借合理路徑，逐步培養學生自學能力，及時為其自學階段的阻力、困擾提供幫扶服務，協助學生產生積極的自學體驗。此外，小學高年級的學生的思想意識并沒有成熟，容易受到外界和身邊人的影響，因此，教師可以讓學生感受到其熟悉的人通過自主學習得到進步，使其真切地感受到自主學習所帶來的益處，從而使其在思想上認識到自主學習的意義重大，進一步的影響自己的學習行為。

第二，關注數學課程、日常實踐間的紐帶作用。學生不能夠樹立數學自學概念，其根因在于不清楚數學的實務影響力。平時在學習數學時，僅僅是知道課本里的知識，與日常生活聯系不大。所以，教師應該讓學生明白數學在實際生活中的作用，這樣才有助于激發學生數學自主學習的意識。

2.培養學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，只有激發學生興趣，才能刺激學生自主學習的動機，使學生更愿意主動去探究學習，所以，興趣是學生主動學習的關鍵。首先，教師要創造合理的教學情境，吸引學生進入情境之中，同時，教師還要扮演引導者的角色，引導學生去主動思考，主動探究，通過不斷地提出問題、解決問題來增強學生自信心，使學生更加主動地去學習。其次，注重與學生生活實際相聯系，小學數學看起來與實際生活沒有很大聯系，其實數學是源于生活、用于生活的。教師結合貼近學生生活的實例展開教學，引發學生興趣，提高學生課堂積極性，提升課堂教學效率。再次，做到因材施教。學生由于受到內在環境和外在環境的影響，在學習數學的過程中存在一定的差異性。有些學生接收新知識點的效率較高，而有些學生接收新知識點的效率較低，這就要求教師要注重分層教學，針對不同學習程度的學生設定不同的教學內容，爭取做到全班學生共同進步。另外，在課下作業和習題講解時，也應注意根據學生之間的差異性設置不同程度的習題，對于反應敏捷思維、運轉速度快的學生，要注重個人能力的提升;對于思維反應程度一般的學生要注重數學知識點的穩固性;對于數學基礎較差、學習吃力的學生要注重基礎性的聯系。只有做到以上幾點，才能促使學生不斷提升自己，完善自己，真正體現新課程標準要求的因材施教、學生是學習的主人，達到學生全面發展的教學目的。

3.合理運用教學方式，提高小學高年級學生自主學習能力

科學授課，通過優化授課機制的方法，可以引導學生掌握自學能力。

小學高年級教學環境下，學生雖然作為主導角色發揮作用，然而授課人員并非排除在外，依舊將在授課環節中產生積極影響。教師在這其中所扮演的角色是學生學習的引導者，其作用是運用正確合理的教學方式引導學生進行自主學習，讓學生知道如何自主學習，明確自己學習目標，挑選合適自己的學習內容與方法。比如說，現如今絕大部分的教師都會在課前準備一份與課堂內容有關的教案，教案中包含了教學目標、教學用具和教學過程等內容，這一種方法同樣也適用于培養學生數學自主學習能力，學生可以通過制定學案，明確自己的學習目標，選擇合適于學習目標的方法，知道自己所需要的學習手段和所用到的學習資源，同時也可以在完成自己的學習活動的最后，對自己所得到的學習效果進行一次全面客觀的評價。

綜上所述，小學數學自主學習可以鍛煉學生的邏輯分析能力和發散性思維能力，促進學生大腦高效運轉，這符合當今高速發展的社會對高素質人才的新的需求。同時，激發學生主動學習數學的興趣，培養學生自主學習的能力，是對學生終身發展的綜合考慮，也是促使學生養成良好的學習習慣的重要方式。作為一名數學師，我們要不斷致力于對學生自主學習能力的培養，并要帶領學生持之以恒地堅持下去，為學生今后的人生發展和終身不斷學習打下良好的基礎。

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（作者單位：江蘇省南京市六合區廣益小學，江蘇 南京210000）