基于核心素養的農村初中物理實驗教學探究

白安懷

摘要： 隨著新課程改革的實施，在初中物理教學過程中更加強調學生的主體地位，充分培養學生的物理觀念、科學思維、科學品質等核心素養，這樣更好的滿足社會對人才的需要。而物理實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，學生通過物理實驗可以更好的掌握物理知識，理解物理觀念，提高學生的動手實踐能力。所以在農村初中物理實驗教學中培養學生的核心素養就需要從轉變傳統教學觀念，豐富實驗教學方法，注重實驗探究過程，完善實驗教學評價等幾個方面進行探究。

關鍵詞： 初中物理;物理實驗;核心素養

中圖分類號： G633.7 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-095-1

初中物理是一門以實驗為基礎的學科，可以更好的培養學生的思辨能力，提高他們的實踐能力。但是在農村初中物理的實驗教學中仍然存在著一些問題，包括教師對物理實驗的重視程度不夠，教學方法傳統且單一，學生的學習積極性不高等問題，這些都影響著學生核心素養的培養，所以本文主要是針對這些問題提出一定的教學策略，從教學觀念、教學方法、教學過程、教學評價等方面進行探究。

一、轉變傳統教學觀念，突出學生的主體地位

老師的教學觀念影響著整體教學的效果，傳統教學觀念下，老師認為實驗教學就是讓學生掌握實驗步驟，沒必要親自參與每一個物理實驗，對于不理解的實驗可以通過死記硬背來進行掌握，但是這樣就忽略了學生的主體地位，不利于培養他們的核心素養。所以在農村初中物理實驗教學中老師要轉變傳統的教學觀念，明確學生是教學的主體，是物理實驗的積極參與者，當學生在實驗過程中出現一定的偏差和錯誤時，也要對學生加以鼓勵，善于利用錯誤資源，這樣才能更好的發揮學生的主觀能動性，使他們深刻的掌握物理實驗的教學內容。

例如，在學習《聲音的產生與傳播》時，對于聲音的產生進行實驗探究，我會先讓學生思考聲音的產生需要什么條件，為什么聲音可以傳播到我們耳朵里。然后讓學生帶著這些問題進行實驗探究，接著得出實驗結論聲音是通過振動產生的，最后讓學生將實驗結論與生活實際相聯系，將所學知識學以致用。

二、豐富實驗教學方法，激發學生的實驗興趣

實驗教學方法是將物理實驗教學內容呈現給學生的方式和手段。如果老師使用單一式的教學方法，會使學生逐漸感到實驗教學的枯燥。所以在物理實驗教學中老師要不斷豐富實驗教學方法，可以利用多媒體來呈現實驗教學內容，先為學生播放演示實驗，讓學生注意到一些實驗事項，然后再給予學生時間進行實驗操作，這樣可以提高實驗效率;也可以通過創設情境來進行實驗教學，根據實驗內容的不同，老師可以創設生活情境、問題情境等，使學生在一定的情境中來進行實驗操作。這樣教學方法的豐富可以使得物理實驗教學形式更加多樣化，也能更好的激發學生的實驗興趣。

例如，在進行《平面鏡成像》這個物理實驗教學時，我會結合學生的實際創設一個問題情境，引導學生思考在我們的生活中有哪些應用了平面鏡成像的原理，然后讓學生進行實驗操作探究平面鏡是怎樣成像的。這樣通過對問題循序漸進的思考可以更好的發展學生的思維能力。

三、注重實驗探究過程，培養學生的科學品質

實驗探究過程是物理實驗教學的重要組成部分，主要是提出問題、建立假設、設計方案、進行實驗、得出結論。在這個探究過程中學生會不斷的驗證自己的假設，也會尊重一定的事實和證據，所以要更加注重探究過程，而不是為了得出結論就忽略了整個過程。在實驗探究的過程中學生可以先是獨立自主的思考，然后進行小組成員之間的合作交流，最后通過實際操作得出結論，在這個過程中可以更好的培養學生的科學品質，提升他們的核心素養。

例如，在學習《流體壓強與流速的關系》實驗時，學生要按照實驗探究的過程進行，先是提出問題，流體壓強與流速有什么樣的關系，然后建立假設：流速增大時，壓強變小，接著設計實驗方案，選取實驗器材，再進行實驗操作，最后得出結論。這樣在這個過程中學生全程參與，更好的培養學生的思維品質。

四、完善實驗教學評價，培養學生的創新精神

教學評價是有效進行物理實驗教學的保證，所以要不斷完善教學評價。首先是評價主體要更加多元化，不僅要包括教師的評價，學生在參與實驗的過程中，也要進行自我評價和小組成員之間的互相評價;其次是評價內容要更加全面化，物理實驗教學并不僅僅是讓學生得到一個結論，更重要的是培養學生的核心素養，所以在內容方面要涉及實驗過程、實驗結果、實驗方法、學習態度以及創新精神等多個方面，這樣才能更好的鼓勵學生創新，促進他們的全面發展。

例如，在進行《凸透鏡成像的規律》實驗時，我會在旁邊觀察學生的實驗操作、實驗過程、小組成員之間的合作，然后及時記錄下來，給予適時的評價;接著給予學生一定的自主權進行相互之間的評價，這樣學生可以更好的查漏補缺，加以改進。

總之，基于核心素養的農村初中物理實驗教學是一個不斷探究的過程，在這個過程中老師要及時更新觀念，定期參與培訓，不斷優化自己的教學方法，更好的引導學生進行物理實驗的操作，提高自身專業化的教學水平;同時學生作為實驗的主體，要積極參與實驗教學，轉變被動的學習方式，不斷促進自身綜合素質的提高。

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注：本文系平涼市教育科學“十三五”規劃課題研究成果。課題名稱：農村初中物理實驗教學中培養學生科學素養策略研究：課題立項號：[2019]PLG378。

（作者單位：甘肅省平涼市莊浪縣南坪中學，甘肅 平涼 744600）