思維導圖在初中物理教學中的應用

劉彥雄

【內容摘要】思維導圖是一種使用非常廣泛的教學工具。教學中思維導圖的使用可以幫助教師做到教學內容的有條不紊。初中物理作為一門新加入的學科，學生尚且沒有相應的適合自己的學習方法。因此，教師在物理教學中，要通過積極采用思維導圖開對物理知識進行教學梳理，幫助學生更好的學習物理，幫助學生更好的理解和運用物理知識，并通過思維導圖的應用形成一個完善的物理體系，找到符合自己情況的學習方式。

【關鍵詞】思維導圖 ?初中物理教學 ?應用方式

引言

物理是一門難度較高的學科，初中物理作為物理知識學習的基礎，必須要在學好初中物理才能更輕松的學習更深入的物理知識。在初中物理的學習中，不能把學習面局限于基礎理論的學習中，最重要的是通過初中階段的學習培養出良好的學習方式和習慣。思維導圖是利用關鍵詞來對知識進行概括和組合的，具有直觀、清晰的特點，能夠有效提高學生對物理知識的記憶和銜接，可以為學生學習物理提供有效的幫助，同時，思維導圖的應用，也是是幫助學生盡快形成自己的物理知識體系結構的重要方式。

一、思維導圖應用于初中物理教學的作用

思維導圖在教學中的應用非常廣泛，其效果也非常顯著，對于初中物理的教學而言，思維導圖的作用主要有以下幾個方面：首先，思維導圖具有結構清晰、直觀具體的特點，因此，它的應用能夠通過圖形和文字相結合的方式來講抽象復雜的物理知識生動化簡單化，有利于學生加深對物理知識的理解;其次，在復習和鞏固過程中，可以利用思維導圖的高度概括特點來啟發學生思考，學生可以通過思維導圖的提示來完成對知識掌握度的自我檢驗，找到自己的薄弱點，便于后續學習;最后，思維導圖的應用還可以幫助學生拓展思維，思維導圖中的知識點是對知識的總結和概括，學生可以通過思維導圖完成知識點的擴張和拓展，既是對學生知識記憶效果的檢驗，也是一個拓展思維的過程。

二、思維導圖在初中物理教學中的應用方式

1.思維導圖在教師備課中的應用

思維導圖不僅僅對學生學習有幫助，對于教師的教學同樣有很大的積極作用。思維導圖的應用，能夠改善教師的備課方式，不再需要長篇大論地進行板書，更具條理性、更高效的思維導圖能夠幫助教師更直觀地對教學內容進行展示，同時明確突出教學重點。在初中物理的備課過程中，思維導圖的應用能夠深化教師對所學知識的理解，能夠幫助教師在教學中的教學節奏更加緊湊清晰，條理性也會更高，對于教學效果的提升有著良好的促進效果。此外，思維導圖的應用對教師而言，還能夠將抽象的物理問題具象化，通過關鍵詞的提煉形成更系統的知識結構。

2.思維導圖在學生知識體系建構上的應用

初中物理是一門新加入的科目，在學習上學生難免表現出不適應性，無法將物理知識進行清晰、統籌整理，影響學習效果。思維導圖的應用，能夠有效提高學生對物理知識的銜接和整合效果，有利于學生物理知識體系的建構，在這個過程當中，學生還能夠進一步對物理知識產生更系統、更明朗的認識，在各個知識點和理論之間建立起各種聯系，促進學生知識延伸能力的提升。思維導圖具有知識點互相關聯的特點，因此，在教學中，可以以思維導圖中的某一個知識點為基礎，將舊知識進行樹狀連接和整理，將新知識進行銜接整合，逐漸對學生自己的思維導圖進行豐富和拓展。

3.思維導圖在學生運用能力培養上的應用

實驗是物理學習的重要方式之一，是培養學生學習興趣、運用能力的有效措施。思維導圖的應用不僅在于物理理論學習和記憶之上，在物理實驗上也能得到很好的應用。在實驗過程中，教師要注意引導學生把實驗步驟、實驗方式、實驗內容及目的與思維導圖相結合，這樣既能夠加強學生對思維導圖的利用能力，也能夠通過實驗來深化思維導圖的教學價值，在培養學生物理知識運用能力的基礎上進行通過實驗來鞏固物理知識。在傳統的實驗過程中，教師首先要對實驗目的、器材、步驟等內容進行板書說明，或者是干脆由老師演示實驗，學生在座位上觀察實驗過程。這些實驗課程的開展方式，一方面會大大降低實驗課程的效率，另一方面也會降低實驗課的效果，學生無法從實驗課中完成對知識的鞏固。因此在實驗課中，教師可以通過應用思維導圖的方式提前將實驗的目的、所需器材、操作方式等內容進行整理。

結束語

思維導圖是一種效果非常明顯的教學工具，它實現了圖形與文字的結合，也加深了各個知識點之間的銜接，具有很高的條理性。它既能夠提升教師的教學效率和教學效果，也能夠幫助學生形成良好的學習習慣，幫助學生完成物理知識體系的建構。在實際的教學中，物理老師要想讓思維導圖的價值得到最大化的利用，就必須要足夠了解思維導圖的特點，也要足夠了解初中物理的知識結構，在此基礎上實現思維導圖與初中物理知識的融合，這樣才能保證思維導圖的有效性，才能最大限度的發揮出思維導圖的作用。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省會寧縣翟家所初級中學）