微課在美術鑒賞中的運用

馬向東

【內容摘要】隨著我國社會科技的迅猛發展，信息技術被廣泛應用到各個領域，并發揮著重要的作用。在我國教育事業不斷發展的背景下，人們逐漸將信息技術應用到教學領域，成為教師重要的輔助性教學工具。在高中美術鑒賞課程教學中運用微課，這就要求做好學生、教材和微課的銜接者，引導學生在靈活多變的信息技術的指引下，有效鑒賞。本文就高中美術鑒賞課程的開展，探究微課的運用策略和途徑。

【關鍵詞】高中美術 ?微課 ?應用策略

美術作為一門藝術性學科，不僅在教育教學系統中發揮著重要的作用，也對學生的審美能力具有重要的影響。在高中美術鑒賞教學中使用微課，教師應圍繞學生這一主體設計教學流程，充分發揮微課短而精的優勢，促使學生積極主動地參與到美術課堂中，在外在氛圍的烘托下對學生鑒賞能力進行培養，促使學生全面發展和提升。

一、利用微課導入課堂，激發學生鑒賞興趣

課堂導入是一節課的開始，對學生學習效果具有直接影響。在高中美術鑒賞課程教學活動中，教師可以結合鑒賞內容將微課應用在課程導入環節，通過對鑒賞內容多樣化、立體化的呈現，刺激學生感官，從而激發學生的鑒賞興趣，提高學生課堂參與積極性和主動性，這也是達到良好鑒賞效果的基礎性一步。

例如，“古代人物畫”一講教學目標是引導學生借助對我國古代人物畫的學習，激發學生對中華民族傳統文化的熱愛，培養學生感受、體驗、鑒賞藝術美的能力，樹立正確的審美觀念。但學生對教材中畫作的欣賞毫無興趣，因此，在實際教學中，筆者使用微課來激發并培養學生的鑒賞興趣。筆者借助微課展示《清明上河圖》的左邊一小部分，以延伸的形式往右播放，在較長的畫作視頻展示中，學生疑問“這是什么畫？”“這是一幅畫？”等問題。在學生瀏覽過整幅畫后，筆者對《清明上河圖》中的熱鬧集市部分進行突出展示，很多學生立即說出畫作的名字，并積極討論。在學生學習興致提高后，筆者對本畫作的美進行深度介紹，對學生鑒賞能力進行技巧指導。應用微課開展高中美術教學活動，教師應根據學生的學習興趣進行教學內容展示，通過對學生多種感官的刺激，激發學生的鑒賞興趣，促使學生積極主動地參與到美術課堂學習中。

二、利用微課挖掘課堂，提高學生鑒賞認知

課堂是學生獲取知識的主要場所，是提高學生思維認知的可挖掘戰場。應用微課開展高中美術鑒賞教學活動，教師應有效整合學生認知和鑒賞內容，借助微課突出展示鑒賞課程的關鍵點和突破點，使得學生在全新教學途徑中提高鑒賞認知，增強自身鑒賞思維。

例如，在“傳統工藝美術”一講教學中，在傳授學生相應美術技巧的同時，還要引導學生體會藝術功能與審美觀念的變遷，從而引導學生體會不同功能要求和審美趣味的變化。實際教學中，為幫助學生有效感受傳統工藝的變化，筆者借助微課進行對比展示。在展示《圖坦卡蒙黃金面具》和《黃金人型棺》的過程中，引導學生思考“這件作品為什么采用珍寶和黃金制造？”在欣賞古希臘陶瓶圖片的時候，引導學生觀察陶罐的樣式和瓶畫;在展示《林島圣經封面》圖片的時候，引導學生欣賞其中美感的不同;在展示“羅可可”風格客廳和家具工藝圖片的時候，引導學生思考“這些家具與我們現代教具的差別”。最后，通過對微課中四種工藝的欣賞和思考，筆者將學生的回答總結在微課中，促使學生在微課觀察與應用中提高自身鑒賞認知，豐富學生鑒賞思維。在高中美術教學活動中使用微課，教師應結合教學內容科學合理的設計微課，借助微課的優勢突出鑒賞教學中的重難點和思維形成點，促使學生在清晰明了的審美學習中提高自身鑒賞認知思維，達到良好的美術鑒賞教學效果。

三、利用微課拓展課堂，升華學生鑒賞能力

學習是一個長期且艱巨的任務，但學習課堂是不受任何時間與空間限制的場所。因此，在高中美術鑒賞課程教學活動中，教師可以利用微課來拓展課堂，使得學生有效節課課上與課下時間，在有限的時間中獲取無限的鑒賞知識技能和思維能力。

例如，在“文藝復興時期的繪畫”一講教學中，筆者記住《中世紀西歐的社會生活》視頻片段和《圣母子》、《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》和《西斯廷圣母》的畫作，來引導學生了解文藝復興時期的生活和繪畫內容。在完成教學任務后，為指引學生感受人文主義的思想情感和繪畫特點，筆者引導學生思考并總結“文藝復興時期的繪畫為什么會有這高的成就”和“文藝復興時期繪畫的主要特征”。同時，筆者借助微課對課上的繪畫內容進行回顧，使得學生在多次鑒賞中獲得新知，掌握鑒賞的技巧、提高鑒賞的能力。在檢驗學生鑒賞能力的過程中，學生從思想內容、表現形式和材料技法上對筆者提出的問題進行詳細回答。

綜上所述，鑒賞能力的培養對學生的發展和生活具有不可忽視的作用。在高中美術教學活動中使用微課，教師應充分認識教學內容和學生實際學情，通過對多種教學資源的有效利用，提高學生鑒賞能力。另外，科技在不斷發展與提升，教師在使用現有信息技術的同時，還要注意將前沿的科學技術使用到教學課堂中，為學生創造多元化、多樣化的教學課堂，提高學生課堂參與積極性，促使學生知識技能與思維能力協同發展與提升。

【參考文獻】

[1] 武芳. 淺談大數據時代高中美術鑒賞教學[J]. 美術教育研究，2018（16）：99+101.

[2] 張春雷. 淺談新課改下高中美術鑒賞教學的問題及對策[J]. 美術教育研究，2018（14）：179.

（作者單位：甘肅省天水市第一中學）