初中歷史教學中優秀傳統文化的滲透之我見

俞新三 馬忠梅

摘 要：中華傳統文化，一直以來都是中華文明成果的重要創造力，是民族歷史上道德修養、思想品質、精神觀念的總體。初中歷史課承擔著弘揚優秀傳統文化的重任，因此，在歷史知識講解過程中適時地滲入優秀傳統文化十分必要。

關鍵詞：初中歷史;傳統文化;滲透方法

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）10B-0081-02

在目前的初中歷史教學中，教師更注重于對傳統歷史知識點的教授。但是歷史是一個綜合性很強的學科，它既包含了歷史事件和人物的學習，同時還蘊含著許多的優秀傳統文化。要想真正達到歷史的教學目的，促進初中生的全面發展，必須開始考慮如何把優秀傳統文化的教育滲透到歷史教學中。本文將從四方面來論述如何在初中歷史教學中滲透優秀傳統文化。

一、提高教師文化修養，于無形中滲透傳統文化

學生不管是學習歷史知識還是接受優秀傳統文化的熏陶，都要通過老師來實現，因此歷史老師的傳統文化素養對傳統文化的滲透起著至關重要的作用。如果老師自身有著非常深厚的傳統文化功底，在進行授課的時候，老師會通過對人物事件的講解在無形中將一些民族精神以及文化素養滲透進去。初中生正處于身心成長的關鍵時期，對于一些事件還沒有形成自己成熟的看法和觀點，因此在學生的內心深處希望有一位老師能夠對其進行引導，只有學生真正把課聽進去了，文化滲透的意義才能實現。

教師提高自身的文化素養有多種途徑，比如，看書、看影視資料、參加優秀傳統文化交流會或者通過實地拜訪歷史人物遺跡來感悟其精神文化。這些途徑都可以用來借鑒，但是最快速也是最方便的途徑就是看書。

二、豐富歷史教學內容，增加傳統文化滲透機會

在應試教育的大環境下，歷史學習中關于優秀傳統文化的學習部分被強行剝離，一味地重視常考知識點的學習，忽略了學生在歷史文化上的熏陶。因此，為了增加優秀傳統文化滲透的機會，可以適當豐富歷史的教學內容。此外，初中歷史是初中生了解國家歷史的重要途徑，同時，學習歷史最重要的原因是引導學生銘記歷史，吸取經驗教訓，培養家國情懷。

因此，在歷史教學課程中，要豐富歷史的教學內容，積極拓展與課程相關的人物事跡，并引導學生分析在其身上體現的民族精神和文化素養。借助于歷史人物的正面形象幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養學生良好的道德情操和思想修養。

例如，學習“收復臺灣和抗擊沙俄”的目的是使學生了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣，以及沙俄侵略我國黑龍江流域的有關情況。掌握鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府、雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》等歷史事實，通過引導學生對有關臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理，培養學生縱向歸納歷史問題的能力。在傳統的授課方式中，教師可能會重點講解事件的經過和意義，對于人物的相關介紹會一筆帶過，雖然這樣可以幫助學生很好地把握重點，但同時也會使學生對歷史事件和人物的了解有局限。所以，在講解這一課的時候可以適當地加入與鄭成功有關的人物事例，民族英雄在抗擊沙俄時發生的故事，這樣有助于拉近學生和歷史事件和歷史人物的距離，從而在無形中培養學生的民族榮譽感和民族歸屬感。

三、創新歷史教學方法，引導學生接觸傳統文化

在傳統的歷史教學中大都采用“老師講學生聽”的模式，在這種模式下學生獲取歷史信息的途徑過于單一，在課堂上一味地聆聽別人對歷史知識點的闡述可能會喪失獨立思考的機會。同時，單純地依靠課本講解使學生無法全面了解歷史事件和歷史人物的全貌。

此外，很多時候歷史知識點講解只是孤立地講解事件發生的經過，對于其中涉及的人物品格和人文素養極少會提到。要知道，學習歷史不僅僅是學習過去發生了什么事，重要的是要通過對歷史事件的學習了解那個時代的文化傳統和人文素養，體會當時人物特有的品質和為人處世方法。歷史的內容本身就距離我們很遙遠，再加上時代背景和社會環境與現代社會有著極大差異，學生很難理解在那個年代發生的一些事情以及發生的原因。

因此，在歷史教學中一定要講究方法，采用靈活的教學方式，引導學生去感悟那個年代的歷史文化背景。

例如，在學習“五四運動和中國共產黨的成立”時，可以在課程導入的時候放一段“建黨偉業”的影視資料，讓學生對共產黨成立的經過、涉及的人物有一個系統、全面的了解，同時切身感受仁人志士在為新中國謀發展道路上前仆后繼的勇氣。

讓學生看完后再進行課程內容的講解，本課的重點是掌握“五四”運動和中國共產黨誕生的過程，難點是掌握“五四”運動和中國共產黨誕生的意義。在講解完本課的重難點后，留給學生一些時間去獨立思考和小組討論，讓學生在獨立思考的過程中去了解馬克思主義傳入中國后人們的思想觀念的轉變，以及毛澤東等人在接受了馬克思主義熏陶后對救亡圖存道路的探索。

四、增加歷史課外實踐，拓寬傳統文化滲透途徑

優秀傳統文化的汲取離不開課外實踐活動，現階段，我國初中生學習歷史的途徑往往是通過課上老師教授，對于一些歷史事件的掌握也只是停留在了解的層面，既沒有實地考察也沒有深入探究，所有的學習都只停留在紙面上。因此，為了讓學生更好地感悟歷史事件中所蘊含的文化傳統和人文精神就必須讓學生進行相關的實踐活動。

例如，在學習完“紅軍不怕遠征難”這一課后，可以引導學生們模擬導游，重走長征路。在這個活動中需要學生首先了解導游的相關知識，其次，收集有關紅軍長征的歷史資料、文字、圖片等，了解長征途中重要地點的今昔變化、風土人情、人文景觀，最后，以小組為單位寫出導游詞，導游詞必須包括長征途中的重要戰役、會議、歷史事件或重要歷史人物等內容。通過這個活動能夠提高學生搜集相關歷史資料、提取歷史信息、組織歷史資料和口頭表達的能力，體會紅軍戰士的革命主義精神，認識中國革命的艱難曲折，同時又能在活動中培養自己的合作意識和合作能力。

綜上所述，歷史是一門包涵豐富人文素養和文化情懷的學科，需要教授歷史的老師有足夠的歷史文化素養，以便在授課過程中將自身對歷史事件的理解和感悟傳授給學生;在進行歷史授課時基于課本的主要內容再適當地進行歷史素材拓展，豐富學生對歷史文化的感知;在歷史教學方法上要進行積極的創新，采用多種教學方法引導學生了解歷史人物和歷史事件;最后，要多組織學生參加歷史課外活動，近距離感悟歷史事件。

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