基于核心素養的高中政治閱讀能力培養的策略

肖雁君

【摘要】隨著素質教育的不斷改革和深化，在高中政治教學過程當中，教師更加注重引導學生培養政治學習的核心素養，并且在以政治核心素養為基礎，有效的提高學生的學習熱情激發學生的學習動力，使學生能夠更好的掌握政治的學習要點，從而提高學生的綜合素質。教師在引導學生進行政治學習當中要培養學生的閱讀能力，因為閱讀能力是提高政治學習的首要基礎，只有學生提高了閱讀能力，才能夠激發自身的自主學習意識，提高自身的課堂融入性，使學生能夠進行綜合性的拓展和提升。

【關鍵詞】核心素養? 高中政治? 閱讀能力? 培養策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0080-02

引言

在高中政治教學過程當中教師要摒棄傳統教學觀念，以學生作為教學主體，尊重學生的性格特點，利用多樣化的教學方式來進行教學，引導培養學生的自主閱讀能力，使學生能夠學會精讀和略讀，掌握閱讀的技巧。并且把握知識點來提升閱讀的方法和策略，加強知識點的鞏固，從而在進行政治學習當中更好的完善自身的學習方法，達到終身學習的學習目的。學生只有在進行自主學習的過程當中才能夠不斷的進行學習和積累，將學習的知識運用到實際生活當中提高自身的綜合素質。由于高中生學習壓力較大，學習的內容較為抽象復雜，所以教師在進行教學引導的過程當中，要培養學生的自主學習能力，使學生根據自身的學習狀態，來進行學習和拓展。所以本文就以基于核心素養高中政治閱讀能力培養的策略來進行分析和探究。

1.教師要指導學生學會精讀和略讀，提高政治學習的投入意識

由于高中生學習壓力較大，教師在傳統的教學過程當中，利用單一的教學模式來進行教學，學生不能夠很好的跟隨教師的引導來進行學習提升。導致學生在學習的過程當中，對政治學習產生厭倦的心理，無法積極的提高政治教學的效率和質量。所以教師要深刻的認識到傳統教學的弊端，使學生能夠進行自主學習和提升，增強學生的邏輯思維意識。并且在教學的過程當中，引導學生進行閱讀能力的提升，使學生在自主閱讀的過程當中進行政治知識點的學習和拓展有利于學生的邏輯思維意識，養成激發學生的學習積極性。教師通過培養學生的閱讀能力，要指導學生學會精讀和略讀，熟悉政治的相關技巧才能夠真正的使學生進行綜合素質的拓展，學生在進行閱讀的過程當中，就要大致的瀏覽課文。在課文當中尋找重點的信息來進行學習和鞏固，在進行精讀的過程當中就要逐字逐句的進行分析和學習，鉆研教材內容。并且推敲文章中的關鍵詞語，從而進行記憶和書寫，有利于學生鞏固知識，提高自身的學習專業性。教師在進行教學引導的過程當中要充分的指導學生進行閱讀方式的掌握，教會學生掌握知識的關鍵詞句，加深自身的印象，從而培養自身的閱讀能力提高閱讀的效率和質量，例如教師在引導學生學習“政府職能管理與服務”這節課時，教師就可以引導學生先進行略讀熟悉課文的內容，再根據課文當中的關鍵性詞語和句子進行大致的學習和掌握。教師在使學生進行精讀，重點以我國政府的基本職能和管理服務來進行學習和研究，使學生在進行精讀略讀的過程當中更好的把握文章當中的重要信息來進行學習和拓展，提高學生的學習積極性，增強學生的記憶鞏固能力，使學生提高閱讀的效率和質量。

2.教師要指導學生學會閱讀技巧，增強學生的學習熱情

學生在進行政治學習閱讀的過程當中，對于文章進行通讀，有效的把握，教材當中的重點內容，教師引導學生進行有效的思考和探究，使學生能夠掌握關鍵性的詞語，激發學生的想象力，提高學生的政治學習積極性。教師要在此過程當中注重對學生的閱讀方法進行有效的講解和指導，提高學生的閱讀能力，增強學生的學習熱情，使學生要學會分易混淆詞語，增強學生的理解能力，使學生準確的理解各個知識點和相近的詞語，有效的幫助學生進行知識的鞏固和提升，加深學生的學習印象。例如教師在引導學生學習“我國的人民代表大會制度”這節課時，學生在進行精讀和略讀之后，教師在開展相應的教學引導，首先教師要多與學生進行溝通，了解學生的學習水平和學習狀態，并且根據學生較容易混淆的詞語和近義詞來進行歸納和總結，使學生在學習的過程當中加深自己的印象。例如“人民代表大會制度”和“全國人民代表大會”，“地方各級人民代表大會”這些相近的詞語。學生很容易在進行學習的過程中，混淆詞義。教師要幫助學生充分認識這些詞的重要性以及意義，加深學生的學習印象，學生經過閱讀和比較，能夠有效地鑒別出人民代表大會制度是一種政治制度，是我國根本的政治制度，全國人民代表大會和地方各級人民代表大會是全國和地方的權力機關。經過教師這樣有針對性的引導，能夠使學生進行精細的學習，提高學生的學習效率和質量，增強學生的記憶和理解能力，加深學生對知識點的掌握程度，使高中政治教學更具有效率和質量。

3.培養學生在閱讀過程當中梳理知識的能力

高中政治課文具有獨特的知識體系，教師在進行教學引導的過程當中，通過培養學生的閱讀興趣，使學生能夠梳理知識，進行主動的學習和探究。教師要多與學生進行溝通，了解學生的閱讀觀點，激發學生的學習熱情，使學生能夠進行主動的學習和探索。教師要幫助學生進行知識點的梳理和引導，使學生能夠對知識進行重新的認知和反思，加強學生的學習鞏固性，在培養學生概括，整理知識能力的基礎上也要培養學生的記憶能力，激發學生的學習熱情，使學生能夠進行主動的學習和探究。教師要根據學生的學習特點來進行教學和引導，使學生在閱讀的過程當中更好的進行知識點的梳理和記憶，使學生能夠更好的提高自身的綜合素質。

4.教師要進行課后的閱讀延伸，激發學生閱讀興趣

課外閱讀不僅是課內閱讀的補充，還能夠針對學生的具體學習狀況來進行教學上的引導，所以教師要充分的注重課外延伸閱讀。學生在課外閱讀當中學會反思和運用，提高學生的學習積極性，拓展學生的邏輯思維方式，使學生形成較強的閱讀能力。教師要多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，根據學生的實際狀況來進行必要的教學引導，幫助學生選好課外讀物，使學生在進行閱讀的過程當中更好的學習政治課程。由于課外參考書籍種類繁多，質量參差不齊，所以教師要多引導學生學習高質量的課外書籍，使學生能夠感受到知識的力量，提高學生的思維深度。教師也要定期的組織學生開展時政專題，探討學生在閱讀當中遇到的問題以及知識點，并進行有效的分享，學生在分享的過程當中能夠加深記憶能力，并且提高課堂的活躍度，使學生能夠主動的融入到課堂學習當中，增強政治閱讀教學的效率和質量，使學生能夠養成良好的閱讀習慣。

結束語

綜上所述，我們可以看出教師在進行高中政治閱讀教學引導的過程當中，要以學生作為教學的主體，對應學生的性格特點，利用多樣化的教學方式來進行教學策略上的創新，激發學生的閱讀積極性，拓展學生的邏輯思維方式，使學生能夠主動的融入到閱讀學習當中，提高學生的閱讀興趣，提高政治教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]邱斌.核心素養視野下高中思想政治學科教學策略研究[J].基礎教育研究，2017（1）

[2]于留成.基于學科核心素養的高中思想政治教學策略探索[J].中學教學參考，2017（28）