初中數學在核心素養視角下的高效課堂構建

萬春伶

摘 要：隨著我國改革教育的不斷發展，我國各個初中的教學模式與課堂構建在不斷地創新、不斷地改進。核心素養則是現階段改革教育特別提倡的教學方向。所以我國各個中學現階段首要的任務就是提高學生的核心素養，本文就以初中數學教學為例，分析了初中數學教學的現狀，并結合數學教學的現狀闡述了初中數學教學在核心素養視角下的高效課堂的構建，希望可以對我國各個學校有所幫助。

關鍵詞：初中數學 核心素養 高效課堂

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

目前，我國教育改革的火熱的詞就是核心素養，核心素養也是當今我國各個初中急需的改革導向目標。核心素養在當今的發展上占據重要的地位，良好的核心素養可以有效的幫助學生提高自身的能力與品質，有助于學生為來的發展。因此，我國各個初中應該加強學生核心素養的培養，創建更適合學生、適合時代發展要求的高效課堂，以此來實現初中數學核心素養視角下的高效課堂構建。

一、初中數學課堂教學的現狀

1.課堂數學教學目標不明確

首先是初中數學課堂教學目標的現狀。我國大多數初中數學課堂教學的目標都不是很明確，這就使得很多初中數學教師在課堂教學時的方面偏離，因沒有明確的教學目標，所以很多初中數學教師都會誤認為數學課堂的教學目標就是提高學生的數學知識能力、提高學生的自身思維能力、提高學生的創作能力[1]。其實初中數學課堂教學的實質性目標是提高學生的整體核心素養，核心素養其實是指學生的自身能力與自身品質，學生只有擁有良好的核心素養才會滿足當今社會的需求，擁有良好的發展前景。因此我國各個初中應該為數學教師樹立良好的數學課堂教學目標，來幫助學生提高自身的核心素養，促進初中數學課堂教學盡早實現高效課堂的構建。

2.課堂數學教學模式傳統

其次是初中數學課堂教學模式的現狀。據調查結果顯示，我國大多數初中數學課堂教學的模式使用的還是傳統的模式，傳統的教學模式不僅教學方式單一，教學的效果也不是很明顯，存在很多的問題。初中是培養人才的重要基地，所以初中的教學模式一定要跟上時代的發展，這樣培養出來的人才才能跟滿足社會的需求，學生在當今社會上才能站穩腳步，擁有更好發展。因此，我國各個初中數學的教學模式一定要進行創新，不能再運用傳統的模式教學，傳統的教學模式不利于學生未來的發展，不能有效的激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和核心素養。

3.課堂數學教學評價方式不合理

再者是初中數學課堂教學評價方式的現狀。良好的教學評價方式可以有效的激發學生的學習興趣，但在實際上我國各個初中數學教學的評價方式缺乏一定的合理性，初中數學課堂教學評價方式與平時教師教學的方式息息相關，大多數的數學課堂教師的評價方式都是根據學生的成績進行的，這樣的評價方式很是不合理，缺乏一定的依據，對于成績弱的學生來說很不公平。另外，這種評價方式不僅無法發揮出教學評價的實際作用，還會降低學生的自信心，約束學生的思維，使得學生只能按照教師的方式建立學習數學知識的思維，時間一長會讓學生失去學習數學的能力，不利于培養學生的自身能力[2]。

二、核心素養視角下的初中數學高效課堂構建

面對我國初中數學課堂教學中的這些問題，我國初中數學課堂的教師應該積極在核心素養的視角下對數學課堂教學進行創新，構建出新型的數學高效課堂。在核心素養的視角下構建初中數學高效的課堂，可從以下三方面進行。

1.樹立科學的高效課堂教學目標

第一方面是初中數學高效課堂教學的目標。數學課堂的教學目標是構建高效課堂的關鍵。首先初中數學課堂教學的教師要在核心素養的視角下樹立一個科學的課堂教學目標，在實際的數學課堂教學中，根據科學的教學目標培養學生的數學實踐的能力，例如，數學教師在人教版初中數學課本的二元一次方程教學時，可以利用實際生活中的一些事件為學生講解，激發學生學習數學的積極性，讓學生更夠更加透徹的理解二元一次方程式，為學生創造出更加活躍的課堂氛圍。

2.構建新型高效課堂教學模式

其次是初中數學高效課堂教學模式。在構建新型高效教學模式上，初中數學課堂教學的教師可以通過現代化的技術進行構建。目前我國的互聯網技術在飛速的發展，將互聯技術運用在初中數學課堂教學模式的構建上，不僅可以大大地提高初中數學課堂教學的整體水平，還可以促進高效課堂的構建[3]。數學科目的知識本身就很復雜，所以初中數學課堂教師應該運用當今時代最為簡單的微課形式，為學生講解數學知識，將復雜化的數學知識運用簡單的方式為學生講解，使學生能夠更加透徹的理解數學知識。例如在人教版初中數學中的正數與負數章節的教學中，數學課堂的教師就課題運用微課短視頻來為學生講課，這樣不僅可以有效得吸引學生的注意力，還可以增加教師與學生的溝通，活躍數學課堂教學的氛圍，有利于初中高效課堂的構建。

3.加強高效課堂評價方式

再者是初中數學高效課堂的評價方式。在初中數學課堂教學的評價方法上，初中數學教師不僅要充分了解學生在學習數學上的問題，還要了解每一個學生在學習數學時的突出點，并結合這兩點再對學生進行教學評價。在教學評價時，數學課堂教學的教師還要注意評價的方式，要根據不同的學生做出不同的評價，評價的內容也一定要對學生有所幫助，在數學教師進行完課堂評價時，要使學生清晰自己在學習數學知識時的不足點與突出點，有利于幫助學生突破自己，增加學生學習數學的自信心。

結語

綜合以上可知，目前我國初中數學教學依然存在一些問題，我國各個初中院校應該積極在核心素養的視角下構建高效課堂，樹立科學合理的高效課堂教學目標，構建新型高效課堂教學模式，完善原有的課堂評價方式，這樣才能提高初中數學教學的質量，加強學生的數學核心素養，為學生的未來提供一定的基礎，保證學生未來擁有良好的發展。

參考文獻

[1]徐亞穎.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].課程教育研究，2019（18）：140.

[2]敖特根.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].西部素質教育，2018（18）：249.