關于構筑理想英語課堂的幾點想法

汪建紅

摘 要：針對理想的英語課堂談幾點認識，主要從對教材的深入研究、對教材的靈活重組、平等親切的師生互動三個方面來闡述如何構建理想的英語課堂。

關鍵詞：英語課堂;教材重組;師生互動

新教育實驗提出理想課堂的最高境界應該是“實現知識、生活與生命的深刻共鳴”。理想課堂應該是師生互動、心靈對話的舞臺，是知識、生活與生命的共鳴，是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空。從狀態上看，理想課堂是師生共同經歷和享受美好生活的課堂;從結果看，理想課堂是有利于幫助學生獲得生存本領、生活智慧的課堂;從投入和產出看，理想課堂是有效教學的課堂。在我看來，理想中的英語課堂應該能夠符合新課程理念，在英語課堂上，讓每個學生都充滿自信，在“師生對話”和“生生對話”英語交流中，培養學生英語綜合語言運用能力，讓英語走進生活，在生活中學習英語。

一、備好課是構筑理想課堂的基礎

很長時間以來，我們的大部分課堂過于重視“怎樣學”而忽視了“學得怎樣”，一備課就想著如何制造課堂教學的“亮點”，即做什么樣的課件、哪里可以表演、哪里可以小組合作？而對于更重要的到底學什么、理解到什么程度、應用到什么程度、拓展到什么程度缺乏足夠的思考。這樣就使課堂教學的有效性容易發生偏差，結果我們看到的是越來越多的熱鬧和浮躁。教材分析的一個重要內容就是要確立教學目標，深入細致的教材分析一方面要通讀參考書，切實了解到教材的編排意圖，了解到知識之間的內在聯系;另一方面要把握教材內容的前后銜接，清楚知識目標和技能目標。課前要按照教學“七認真”的要求認真備課，不僅要備教學內容和程序，更要多花些精力，備學生的學習和師生活動、小組活動，上課才會游刃有余、輕松自如，發揮出最佳水平。教師在制訂教學目標時，既要考慮英語基礎知識和運用能力的目標，又要考慮學習策略和情感目標。教學應讓學生在課堂上體驗英語，了解基礎的語法現象，也要注重聽說讀寫能力的培養，讓學生理解語法的功能作用，正確使用語法，真正做到學以致用。

二、靈活巧妙的教材重組是構筑理想課堂的保證

靈活、巧妙、適當地優化和重組教學材料是“用教材教”的顯著特征。重組教材要始終圍繞教學目標，做法有簡略、補充、組編、拓展。每節課開頭的導入也很重要，教師要掌握一定的教學“輔料”，英語教學要選擇可以調動學生狀態的導入方式，如講英文笑話、故事或對話、短劇表演與值日報告等。整堂課中教師要一直保持真誠的微笑，以激勵的眼神調動學生的注意力，并且運用好手勢語言、身體語言;不斷變化語調和語速，話語中充滿深情;特別是要面向全體，密切關注每一個學生，不時地向他們投去贊許、鼓勵、關愛和期待的目光，吸引學生一直處于興奮狀態中。

在教學At a PE lesson這一課時，有位老師就大膽決定把學生帶到操場用英語上了一節體育課。一開始老師對學生說：“Lets have a PE lesson in the playground，OK？”學生都興奮地喊道：“OK！”于是組織學生站隊時老師說：“Stand in a line，please.”接著turn left/right等重點短語和句型都在很自然、很輕松的情況下一一得以呈現。可見，說英語活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。教師純正的母語式的教學和師生間的互動活動，把英語課堂變成一個師生之間、生生之間進行交際的環境。在這種環境中，學生自然而然地產生了解這種語言的欲望和使用這種語言與人交際的意識，日積月累，學生的語感也會變好。

教師在課堂上可以及時調整自己的教學目標，但不能阻礙學生語言的發展。如：某公開課的教學目標之一是讓學生能用句型“Whats your favorite fruit？”，但是學生提出的問題是：“What is your favorite food？”這位教師覺得學生所用句型不是自己課前的預設，就連忙糾正學生的問句：No，no！ask me“whats your favorite fruit？”，該生只好機械地重復：Whats your favorite fruit？這時授課教師才如釋重負，并且接著回答：My favorite fruit is apple.課堂是動態的，教師面對的是活生生的有思想的人，教師應隨機性地引發許多的課堂生成。教師要積極及時捕捉和利用這些生成性的課堂教學資源。上述情況，如果教師能對學生的問題給予肯定，并能適當引出“Whats your favorite number/animal/food？”等句子，那么不僅能拓展課本的教學內容，促使教學目標的達成，使英語教學生活化，還能激發學生學習英語的成就感、興趣和熱情。如果死板教條地要求學生機械地訓練，則無法達到激發學生興趣的目的。

三、平等親切的師生互動是構筑理想課堂的關鍵

教師應該成為學生學習的組織者、參與者、合作者。構筑理想課堂需要師生地位平等。正確認識教師在教學中的主導地位和作用，學生為教學活動的主體，教師不應把學生當成教育改造的對象，而應當成平等交流、共同學習的朋友，誠信對待學生。教師客觀認識自我、不美化自己;信任學生，全面評價學生，不否定任何學生的優點，誠心誠意地贊賞、對待每一個學生的進步;尊重學生人格，批評學生講究方法。以委婉、幽默的語氣把道理講清楚，點到為止，盡量不在課內批評人。偶然批評之后，要留有機會讓學生改過或“將功贖罪”。例如，有一次，一位英語教師在課堂上批評了一名男生，該生的個性較強，受批評后情緒有些波動。教師觀察到了這一點，于是適時提出一個問題，并故意“夸大”這個問題的難度，然后讓這位同學來回答。結果他答得很好，教師帶頭為他鼓掌。由于享受到成功的喜悅和大家的尊重，他臉上的愁云很快消散，專心致志地上好了后面的英語課。

理想的課堂更多的是對教師的要求，讓每一個學生熱愛英語課，能夠輕松地學好英語并會使用是我心目中最理想的課堂。從理想到實踐，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！