創新教學策略，促進初中歷史教學的有效性發展

梅永康

摘 要：高效的歷史課堂會讓學生產生激情、產生期望，相反，低效的課堂會讓學生逐漸失去學習的激情。在初中歷史教學中，教師要不斷創新教學策略，構建高效課堂，讓學生在活潑有序的學習環境中充分發揮課堂小主人的作用，體驗歷史學習的快樂。

關鍵詞：歷史教學;教學策略;有效性

創新是現階段被廣泛提及的一個概念，基于創新思維豐富優化教學形式，構建高效課堂，能夠促進學生全面發展。同時，構建創新型的課堂，可以給初中歷史課堂教學注入新鮮活力，打破傳統枯燥乏味的課堂氛圍，從而促進學生積極地參與到課堂中，配合教師開展教學活動。這樣，歷史教學效率才能事半功倍。近年來，廣大教師對于如何構建創新教學可謂是見仁見智。筆者結合教學經驗，對如何優化教學設計，促進歷史教學和諧有效發展提出了幾點建議。

一、采用精彩的課堂導入，激活學生思維

成功的課堂導入能夠在短時間內吸引學生的注意力，讓學生對課堂開展充滿期待，也能激活學生的思維。所以，在教學中就需要教師精心鉆研，選擇適合學生接受的導入方式，注重對學生興趣的激發和引導。這樣一來，課堂開始環節就會變得生動有趣，改變課堂沉悶的現象。同時，導入方法的多樣性，也為歷史課堂提供了更多的可能，教師可以通過設計導入策略來達到不同的教學目的，提高教學的有效性。

在學習《青銅器和甲骨文》時，教師可以先為學生展示幾張甲骨文的圖片，讓學生猜一猜這些甲骨文是什么意思，也可以展示幾張青銅器的照片，讓學生想一想這些器具有什么用，在古代是干什么的。圖片問題的展示，會讓學生爭先恐后地說出自己的猜想，從而對本節所要學習的內容產生極大的興趣。精彩的課堂導入，是課堂成功進行的保障，在學生對本節知識產生了一定興趣之后，教師再進行一步步的引導，便能讓學生對本節知識產生大致的了解，甚至也可以引導對這一時期感興趣的學生進行深入研究，為課堂后續開展奠定良好的教學基礎。

二、穿插歷史故事，激發學生學習興趣

對于大部分初中生而言，他們大多覺得歷史課堂是非?？菰锓ξ兜?，所以在課堂上積極性不夠。為了改變學生對歷史課堂的錯誤認識，提高學生的歷史知識積累量，教師可以將歷史故事有效地融入初中歷史課堂上，這樣會將原本枯燥的歷史課堂轉變為趣味橫生的故事課堂。在講故事的過程中，教師要注意故事的選擇要符合史料，并且教師要注意語言的表達，力圖用生動形象的語言和肢體語言將故事有渲染力地表達出來，那樣學生才會聽得津津有味，對本節內容產生深刻的印象。

在學習《遠古的傳說》時，為了讓學生了解華夏民族形成的歷史，教師可以將《盤古開天地》《女媧造人》的故事講給學生，讓這些優秀的神話故事激發學生的學習興趣，同時也讓學生對探究歷史形成產生更加強烈的欲望。在教學中，教師也可以通過小故事來化解課堂教學難點，如學生對“半殖民地半封建社會”這一抽象的概念理解不清時，教師可以創設問題情境，為學生講解當時我國沿海部分地區被外國人占據的故事，并設計問題引導學生思考。這樣，課堂難點就會自然化解，學生對這一概念的理解會更加深刻。在初中歷史課堂上，教師要有效地將生動有趣的歷史故事穿插在教學中的每一個環節中，對于提高歷史課堂教學效果有著非常重要的作用，讓學生改變對歷史課堂的錯誤看法，建立學習的興趣。

三、巧借多媒體，為課堂注入新鮮活力

在傳統的教學模式中，教師是課堂的主體，而學生只能被動接受，長此以往，就會造成學生學習效率低下，課堂教學效果不佳的現象，而因為多媒體技術能夠將音頻、視頻等各種元素有效地結合在一起，靈活地展示教學內容，這樣學生便能從原來的聽講者變成課堂的參與者，真正感受到自主學習的快樂。同時，在歷史課堂上運用多媒體，能將原本教材中獨立的畫面整合在一起，并配上相應的解說或是穿插一些歷史故事，生動形象地展示在學生面前，會讓學生產生一種身臨其境幻覺，為課堂開展鋪墊基礎。

在學習“溝通中外文明的‘絲綢之路”這一節課時，教師先利用多媒體為學生出示“張騫出使西域路線”的圖片，并播放相應的視頻資料，讓學生在生動活潑的歷史情境中拓寬知識視野，學習到更加豐富的史料，同時也能讓學生感受到古人對祖國熱愛的赤誠之心，進而培養學生強烈的愛國主義精神。多媒體的運用能夠有效提高學生的感性認識，也能讓學生在視頻畫面的引導下得出理性的認識，培養學生的思維能力和觀察能力，而且多媒體的使用，突破了時間、空間限制，能讓學生更加靈活地掌握課堂以外的知識，在培養良好的學科素養的同時促進學生全面發展。

總而言之，初中歷史課堂開展的方式是多種多樣的，而教師的責任就是要采用適合學生學習的教學策略，將歷史課堂變得生動有趣，讓學生在豐富的課堂活動中感受歷史學習的快樂，學會歷史學習的方法，建立良好的學習習慣，讓學生在歷史學習中養成良好的文化底蘊。

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