淺談繪本創編對小學生語文核心素養的影響

施萍

摘 要：“繪本”是一種圖文結合的讀本。在語文教學中，依托繪本創編，對培養學生的語文運用能力、閱讀表達能力、思維能力、審美體悟能力以及思想情感素養都具有非常重要的意義。在新課改的背景下，核心素養的培養成為小學語文教學的重點。因此，教師結合繪本創編，探討小學生語文核心素養的培養策略。

關鍵詞：繪本創編;核心素養;小學語文

一、前言

繪本的優勢在于圖文并茂，運用豐富有趣的圖畫，展現多樣化的情景，講述故事，塑造人物形象，闡釋深刻的道理。學生在閱讀繪本時，能夠極大地激發想象力和創造力。在小學語文教學時，我們要關注學生的學習體驗，降低學生的識字障礙和理解障礙。尤其是在閱讀教學時，充分利用繪本，引導學生閱讀繪本的圖畫，將圖畫轉化為語言文字，這不僅能夠幫助學生理解繪本的內容，還能夠提升學生的思維轉化能力，強化學生的語言組織和表達能力。

二、理解語文“核心素養”

著名語文教育專家于漪認為：“語文學科的核心素養包括閱讀素養、語言表達能力、寫作能力思維能力、創造能力等綜合性的素養。”我們在教育教學中提出“核心素養”這一概念，其實源自政治經濟學中的“核心競爭力”的理論。新課標對語文教學做出理論性指導：語文核心素養是素質教育語境下的產物，但是不等同語文素質。語文核心素養有基礎性，也有綜合性。它是學生學習語文的明確性的目標，也是學習其他學科的基礎。從現實的角度來說，語文核心素養是學生全面發展的保障，語文核心素養也是學生核心競爭力的體現。

三、繪本創編對學生語文核心素養的影響

1.繪本創編能提升學生閱讀體驗

小學階段的學生認知水平和理解能力處于一個比較低的層次，對于抽象的文字和概念難以理解。小學生對形象化的圖形的感知能力非常強，在繪本閱讀的過程中，學生的注意力非常集中，積極性也非常高。繪本閱讀的意義就在于通過引導學生閱讀圖畫，將圖畫轉化為語言文字，在學生的腦海中重構畫面，補充故事，想象故事場景。在這個過程中，學生的想象力得到了激發，創造力也能夠得到提高。同時，繪本創編還能夠提升學生的閱讀體驗，引導學生更加深入地了解繪本的內涵，梳理繪本的內容，全面掌握繪本的信息。

2.繪本創編能夠提升學生的創造力

繪本是連接文字讀本和圖畫讀本的橋梁，是開闊學生視野，鍛煉學生形象思維的重要媒介。在繪本教學中，教師引導學生閱讀繪本，并且歸納繪本中的故事，對繪本中的內容進行想象和再創造，重新構思。通過繪本創編，激發學生的創造力。例如，在閱讀繪本《大嘴鳥的快遞公司》時，教師引導學生閱讀繪本、玩繪本、講繪本故事、畫繪本、表演繪本。通過組織一系列具有創造性的繪本創編活動，學生的思維也被打開了，很多學生都能夠從繪本中學到很多東西，形成完善的思維。語言表達能力也有大大地提升。此外，引導學生畫繪本，講繪本故事，表演繪本等活動，學生根據自己的閱讀體驗和生活經驗，加入了新的元素，展現了學生極強的創造力。

四、繪本創編與小學語文教學有機融合

1.趣味閱讀，發掘繪本的教學資源

引導學生進行趣味閱讀，積累素材，提升學生的情感感知能力。很多繪本的趣味性很強，學生的閱讀積極性也很高。在引導學生閱讀繪本時，教師開展趣味閱讀的活動，讓學生提煉繪本的信息，感悟繪本的思想感情。通過組織趣味閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，讓學生真正體會到閱讀的樂趣，將“要我讀”轉變為“我要讀”，將被動閱讀轉變為主動閱讀，從而提升學生的閱讀素養。例如，在引導學生閱讀《我爸爸》的繪本時，有學生提出問題：為什么整本書的色彩都是以爸爸的睡衣顏色為主色調？針對這個問題，教師可以挖掘繪本的教學資源，引導學生進行討論探究。我們發現，《我爸爸》這個繪本中，爸爸睡衣顏色是黃色，以黃色為主色調，是因為黃色是暖色調，整個繪本的氛圍都是溫暖的。而作者通過以這種主色調營造一種溫馨明麗的氛圍，情感也是溫和的。在繪本閱讀中，我們要引導學生發現問題，提出問題，然后針對問題進行探究，深入繪本，根據自己的閱讀體驗，把握繪本的內容和情感。

2.暢玩繪本，體悟繪本的趣味性

小學生富有童心，生性好動，喜歡參加有趣的活動。在引導學生進行繪本創編時，我們要根據學生的個體特征，組織具有趣味性的活動。根據核心素養的理論，我們引導學生進行繪本創編，引導學生主動參與到繪本學習活動中。

例如，根據繪本《大嘴鳥的快遞公司》的內容，教師設計“我是快遞員”的主題活動，設計活動流程：給快遞公司取名，快遞員一天的生活和工作，快遞員與客戶交流。通過開展趣味性活動，進行角色扮演，讓學生了解快遞員的基本工作。教師組織一部分學生充當快遞員，讓另一部分學生扮演客戶，扮演快遞員的學生要以親切的語氣和客戶交流，他們要負責登記客戶信息，填寫快遞單，打包快遞。通過開展這類豐富多彩的活動，學生能夠加深對繪本的理解，同時還能夠增強學生的實踐能力，培養學生的語言表達和交際能力。

五、小結

在進行語文教學時，我們要用好繪本，引導學生進行繪本創編。繪本創編能夠激發學生的創造力，對于提升學生的語言表達、思維能力、審美情趣等方面的素養都具有非常重要的促進意義。在進行繪本創編時，教師要和學生互動，與學生通力合作，注重繪本創編的過程性體驗，強化學生的語文學科思維，促進學生全面發展。

參考文獻：

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