小學數學教學中提高學生計算能力的研究

歐承英

摘 要：對創設計算情境，激發興趣;采用游戲教學，培養口算;結合實際生活，利用好教學資源三種教學策略進行闡述，得出小學數學教學中提高學生的計算能力對學生數學成績提升有重要作用，在實際教學中要讓學生感受到數學的應用價值，明確正確的計算方法，掌握一定的計算技巧，確保數學學習質量。

關鍵詞：計算能力;數學教學;提高能力

伴隨著新課改的不斷深入，小學數學教學也發生了變化。數學教師開始注重對學生計算能力的培養，鍛煉學生的口算和筆算能力，讓學生掌握計算的方法，學會有效的計算技巧，提高學生的計算能力。高效率的計算有助于提高學生的考試成績，促進學生全面發展，為學生今后的數學學習道路打下堅實的基礎。

一、創設計算情境，激發興趣

要想在小學數學教學中提高學生的計算能力，首先要讓學生對計算產生濃厚的興趣。因此數學教師可以結合學生的認知規律，為學生創設具體的計算情境，激發學生主動計算的欲望，調動學生利用計算解決數學問題的積極性，活躍學生的思維，開發學生的智力，使學生在實踐活動中不斷提高自身的計算能力。

例如，在人教版一年級下冊“簡單的計算”教學中，數學教師要讓學生理解和掌握人民幣單位元角之間的換算方法，會進行簡單的換算和計算，體會人民幣在社會生活和商品交換中的作用，感受數學與實際生活的聯系，以及人民幣在商品交換中的功能，培養學生節約用錢、愛護人民幣的良好習慣，并在情境實踐活動中，鍛煉學生的社會交往能力和表達能力[1]。首先，利用多媒體制作課件，為學生呈現出聲像并茂的動畫故事，讓學生在故事情境中認識人民幣。其次，在課堂上布置購物的場景，在課桌上擺放各式各樣的商品，并標記價錢，讓學生用虛擬人民幣進行商品的購買。數學教師可以讓學生互相換算人民幣，用正好的錢來購買物品。這樣不僅為學生營造了良好的活動氛圍，還有效鍛煉了學生的計算能力。

二、采用游戲教學，培養口算能力

由于小學階段的學生年齡小，天性愛玩好動，對一切新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲望。數學教師要根據學生的心理特征，選取學生喜愛的學習方式來提高學生的計算能力。

數學教師可以采用游戲教學，提高學生對數學學習的熱情，真正實現寓教于樂，讓學生在游戲中潛移默化地展開計算，培養學生的口算能力。口算是計算的基礎，正確精準的口算在一定程度上減少了學生的計算負擔，能夠提高學生的計算速度，為學生解題節省時間，所以數學教師要從根本上培養學生的計算能力，首先要提高學生的口算能力[2]。例如，在人教版二年級上冊“100以內的加法和減法（不進位加）”教學中。數學教師要讓學生發現100以內的兩位數進位加法的多種計算方法，能夠選擇合理的算法，熟練地進行計算，能運用數學知識解決問題。數學教師可以帶領學生鞏固兩位數加一位數計算，在每名學生身上貼上不同的數字，當教師喊出一個數字后，學生快速地尋找能夠加在一起的數字自行組隊，結果與教師的數相同，積一分，最后分數高的學生給予一定的獎勵。這樣在游戲中強化了學生對數學的敏感記憶，鍛煉了學生的口算能力。數學教師還可以為學生設置題目，讓學生用小棒擺一擺，邊擺邊算，尋找多種計算方法，掌握計算的技巧，提高學生的計算能力。

三、結合實際生活，利用好教學資源

小學階段的大部分數學知識與實際生活都緊密聯系，并且計算就是為了解決生活中遇到的問題。因此數學教師可以選取學生在生活中比較熟悉的教學資源，為學生拓展學習的空間，讓學生在豐富的實踐活動中體驗數學。

數學教師可以在為學生布置課后作業時，讓學生真正體驗到數學的應用價值，激發學生的計算意識。例如，在人教版五年級下冊“折線統計圖”教學中，可以讓學生對家里一年電量的數據進行調查，并繪制出折線統計圖，讓學生能夠對數據的變化做出合理的推測，并能在統計中計算出正確的數據，不斷提高學生的計算能力。

小學數學教學中提高學生的計算能力對學生的數學成績的提升有重要的作用。數學教師要結合學生的認知規律和身心發展規律，為學生采用豐富多樣的教學手段來激發學生的計算意識，使學生有通過主動計算去解決問題的愿望，提高學生對數學問題計算的熱情。從而使學生感受到數學的應用價值，促進學生綜合能力的發展。

參考文獻：

[1]孫炳榮.淺談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高[J].學周刊，2018，357（9）：88-89.

[2]趙云秋.淺談小學數學教學中提高學生計算能力的策略[J].中華少年，2017.