傳統大學英語寫作教學面臨的問題與對策

摘? 要：我國經濟不斷發展，與外國的交流逐漸增加，對于各種高素質人才特別是英語能力強的人才需求逐漸增加。大學教育是培養英語人才的重要途徑，而英語寫作是大學英語教學的重要組成部分，但是我國的英語教學水平遠遠不能滿足對英語人才的需要。本文主要研究了大學英語寫作教學的問題及解決對策。

關鍵詞：大學英語? 寫作教學? 問題? 對策

中圖分類號：H319? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0010-02

1? ?大學英語寫作教學方面存在的問題

1.1 學生自身方面的問題

首先，大學英語教學主要的受益者就是眾位大學生，所以大學生自身在學習英語寫作方面存在的問題就顯得格外重要。而在大學生身上存在的問題主要包括以下三個方面，分別是大學生的寫作基礎比較差;對于英語的語言基礎不夠扎實以及大學生存在英漢思維上的差異。對于第一方面來說，寫作能力是一種比較重要的表達自己的方式，但是根據一些對大學生的調查研究可以看出只有不足三分之一的學生認為寫作是一件很簡單的事情，大多是學生認為寫作是很困難的，這種情況是由很多的原因引起的，一個最重要的原因就是我國英語大部分比較重視閱讀理解，從各種試題中也可以看出閱讀理解炸了很大的比例，所以就導致了學生只注重閱讀能力的培養而忽略了寫作能力的培養，這就導致了大學生本身的寫作基礎比較差。

其次，大學生的語言基礎不夠扎實，是寫作教學一直看不到明顯的成效的一個重要原因。語言基礎差主要體現在認識的英語單詞不夠多，對于英語的各種語法掌握的不夠熟練，導致學生寫出的句子有很多基礎的單詞拼寫錯誤和很嚴重的語法錯誤，這就導致老師要花費大量的時間在批改學生的基礎錯誤上。而且語言基礎不扎實還容易打擊學生的自信心，一篇文章出現的錯誤太多就會讓學生產生一種對于寫作的畏懼感，一旦產生這種情緒，學生就會失去對于英語寫作的興趣和熱情，對于犯得錯誤也沒有信心去修改，慢慢地大學生的寫作能力就會越來越退化。

最后，因為英語畢竟不是大多數學生的母語，所以許多學生都存在英漢差異，可能英語的很多表達與他們從小接觸的漢語有很多的差異，這可能會讓他們產生混亂，因為單純地將漢語翻譯成英語可能會產生錯誤或者并不能表達真正的意思。所以要想真正學好英語包括口語和寫作能力，不僅要了解英語的各種單詞或者是語法，而要對該種語言的文化進行研究和了解。但是大多數學生對于英語寫作的學習只是單純的學習語言方面的知識，并不重視國家文化的學習，這就導致了學生在利用英語寫作的時候不能靈活應用，導致文章和單詞太過死板，沒有靈魂，不能完美地表達作者想要表達的意思和含義，這就是學生存在英漢思維差異引起的。

1.2 教師方面存在的問題

教師是在進行大學英語寫作教學的另外一個主體，所以在大學英語寫作教學中老師存在的問題也是不容忽視的，主要是是教學效率低和教學方法陳舊。

一方面、因為大學的英語課程任務比較重但是課程又安排的比較少，這就導致了老師在安排教學計劃時比較偏重課文的講解反而忽略了學生寫作能力的培養。而且因為英語老師面對巨大的學生群體，批改一篇文章就要耗費十分鐘，而英語老師的數量有比較少，這就導致了老師的工作量超過了負荷，不能與每個學生進行教學反饋，不能對每個學生的每個錯誤都進行批注，所以長期以來老師對于寫作的教學都是收效比較小，效率也比較低;另一方面、老師的教學方式比較落后，因為受到過去傳統的教學方式的影響，許多老師沒有考慮到時代的變化，仍然沿用過去的教學方式進行英語的寫作教學。在進行英語寫作練習的時候，大部分老師只是給學生一個題目或者是話題讓學生自由的發揮，哪怕給出的話題學生并不了解也不對其進行解釋或者是給出一些巨型或者一些可能用到的詞匯，這種方式會讓學生產生一種無從下手的感覺。

1.3 課程本身存在的問題

目前，我國大學英語主要采用全新版英語教材、新視野大學英語和大學體驗英語三種教材，這三種教材雖然在編制時側重點不同，但是或多或少都存在問題，他們共同的問題就是太過重視四六級考試，許多內容都是圍繞英語四六級來編排的，這就導致教材的編排比較混亂，而許多高校都是在教材中選取一部分進行課堂教學其余交給學生自己去學習和了解，這種教學方式就會讓本來編排很亂的教材更加混亂，對于英語寫作沒有系統的介紹和訓練，自然會導致學生動手能力不足。

2? ?大學英語寫作教學中存在的問題及應對策略

2.1 調動學生的英語寫作積極性

學生是大學英語課堂的主人和重要組成部分，所以說從學生的角度采取一些措施往往稱起到比較顯著的效果，而對于英語寫作來說學生的興趣是很重要的，實際上不僅是對于英語寫作對于任何學習方面讓學生產生學習的興趣都是首先要做的，所以說從第一節英語課開始就要注重培養學生的興趣，采取一些比較新穎的教學方式是調動學生學習興趣的重要途徑，不僅如此還要對學生進行學習必要性的教育，讓學生意識到學習英語寫作的重要性使學生在學習過程中始終保持學習的積極性，讓學生參與到課堂中來，只有學生真正參與進來了才會慢慢對英語寫作產生興趣，才能真正解決英語寫作教學上的問題。

2.2 做好語言基礎教學

寫作能力也是一種交際的能力，而培養學生的寫作能力并不是短時間能做到的，需要循序漸進。所以，老師在進行英語寫作教學的時候要從基礎開始，比如說詞匯的靈活運用和語法的正確使用。在教學的過程要注意幫助學生鞏固語法知識，讓學生了解到同一個詞匯在不同的情景的含義的不同，然后通過大量的短句的聯系，讓學生熟練掌握詞匯和語法，能夠正確靈活地運用到寫作中。還要通過各種聯系讓學生能夠掌握轉折詞、表示因果關系的詞以及各種副詞和介詞的使用，因為這些詞的使用在寫作中是非常普遍的，一旦用好這些詞可以讓文章更上一個臺階。

2.3 改進寫作教學方法

許多老師仍然沿用過去傳統的英語寫作的教學方法就是由老師給定題目后，學生進行英語寫作，然后完成后上交給老師，由老師進行批注，最后返還給每個學生，這種教學方法被稱為成果教學法，就是說在學生寫完老師批完后，學生不愿意對老師批改的內容進行進一步的改進，就這樣放在一邊繼續進行下一次的寫作，這中教學方法并不會提高學生的寫作能力，只會讓學生停滯不前，認識不到自己的錯誤，以后還會依舊我行我素。而實行過程教學的方法則不同，過程教學是把寫作的過程作為重點，老師注重寫作過程的講解，采用啟發、引導的方式幫助學生更好地理解寫作內容和題目，打開學生的思路才能獲得更好的成稿，在學生寫成初稿后，老師要對初稿進行點評方面學生去修改，從而起到糾正學生的錯誤，提高學生寫作水平的作用。

2.4 弱化英語等級考試的影響

目前我國的英語教學都太過功利化，主要是為了考過英語四六級而進行英語學習和教學，這并不利于我國培養翻譯專業的優秀人才，所以老師應該忽略等級考試的影響，以寫作教學為真正的目的，真正從實用的角度出發進行英語寫作和各方面的教學，致力于培養實用型人才而不是應試型人才，這才能真正滿足我國社會對于高素質人才的需要。

3? ?結語

大學的英語寫作教學是大學英語教學中的重要環節，寫作能力的培養需要的是循序漸進而不是一蹴而就，雖然目前我國的英語寫作教學還存在許多問題，要想解決這些問題只有國家的政策是遠遠不夠的，還需要老師和學生的共同努力，改變應付考試的思想，真正為培養高素質人才而付出努力。

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作者簡介：張珍（1982-），副教授，西安外國語大學，英語文學碩士，研究方向為大學英語教學、寫作;現就職于西安航空學院外國語學院。

基金項目：陜西省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“新工科視野下應用型本科院校公共英語教學改革研究”（SGH18H428）;陜西省高等教育學會2019年度高等教育科學研究項目“課程思政理念下大學英語教學探索與實踐研究”（XGH19187）。