小學語文古詩詞教學策略的理性追索

周亞梅

[摘 要] 小學語文教材中有不少古詩詞內容，教師要有創新設計意識，利用多種教輔手段，為學生創設適宜學習情境，提高課堂教學效果。整合教學資源、展開多元誦讀、傳授鑒賞方法、創新訓練設計，這些都屬于小學古詩詞教學方法運用范疇。教師要利用多種教學方法，為學生創設教學情境，以激活學生學習古詩詞興趣，滲透豐富情感因素，塑造學生學科綜合能力。

[關鍵詞] 小學語文;古詩詞;理性

小學語文教材中有不少古詩詞內容，教師要有創新設計意識，利用多種教輔手段，為學生創設適宜學習情境，鼓勵學生反復誦讀，傳授鑒賞方法，創新訓練設計，以有效提升學生學習品質。課程標準對古詩詞教學有特定要求，讀讀、背背、寫寫是基本目標設定，“教師應當從學生的角度出發，并結合時代發展，賦予古詩詞更多的感情和意境，讓學生充分感受傳統文化的魅力”。

一、整合資源為學生提供豐富學習素材

1.資源信息整合

古詩詞教學內容比較固定，教師要對這些古詩詞內容進行整合和優化處理，為學生提供豐富，學習感知的契機。古詩詞教學有自身特點，教師不僅要鼓勵學生展開誦讀背誦學習，還需要有延伸意識，對古詩詞內容進行拓展性學習，以豐富學生學習認知體系。古詩詞關涉內容眾多，教師不妨給學生準備更多學習材料，讓學生結合課外信息展開學習實踐，這樣才能豐富學生學習認知。

2.創新學習情境

重視古詩詞教學，有利于培養學生的審美情趣以及思維能力。小學語文古詩詞教學應以讀為本，落實字詞;應注重品詞析句，帶領學生走進情境;應幫助學生聯想記憶，在生活中熟練運用古詩詞。]在教學情境創設中，教師要運用更多教輔手段。教師示范誦讀、多媒體展示、生動講解、故事引導等，都可以激發學生學習主動性。古詩詞內涵豐富，教師利用多種輔助手段進行直觀展示，都可以給學生帶來更多心理觸動，形成嶄新學習啟動力。

二、引導學生誦讀古詩詞實現情感滲透

1.教師示范誦讀

古詩詞誦讀教學中，教師范讀非常重要。小學生誦讀基礎較低，而且有一定學習短板，教師需要有矯正意識，為學生提供更多示范展示，以有效提升學生學習品質。誦讀是情感性朗讀，不僅要求聲音洪亮、清晰，還需要有情感表達，講究節奏、停頓、輕重等技巧運用。教師在示范誦讀時，需要給學生以更多要點講解，向學生傳授一些誦讀方法，這樣才能讓學生有學習體會的機會。

2.學生吟誦競賽

為提升學生誦讀古詩詞的熱情，教師不妨給學生布設一些誦讀比賽的活動，讓學生在互動誦讀學習過程中形成學力基礎。小學生都有好勝心，教師抓住學生心理展開教學發動，勢必能夠快速啟動學生學習思維，形成嶄新訓練時機。小組輪讀、班級競讀、角色朗讀，教師多元設計和發動，都可以為學生提供誦讀學習機會。

在學習《望天門山》時，教師組織學生進行誦讀競賽活動：小組內展開誦讀比賽，全組成員進行互評活動，評選出最佳誦讀代表，準備參與班級誦讀展示。學生聽說要進行誦讀比賽，都積極參與到活動中來，反復誦讀練習，課堂學習氣氛濃厚。教師深入到學生群體之中，對學生個性表現給出專業引導和點評，給學生帶來更多學習主動力。

三、全面提升學生鑒賞學習品質

1.傳授鑒賞方法

古詩詞鑒賞方法眾多，教師需要對學生學力基礎有一定了解，這樣才能給學生傳授一些最為實用的鑒賞方法，以提升學生鑒賞古詩詞的水平。課程標準對古詩詞沒有鑒賞要求，教師需要降低鑒賞要求，讓學生學會感悟和體會，從古詩詞情境、語境中獲得學習體驗，以形成學習認知體系。教師在具體設計和操作中，需要有篩選意識，為不同群體學生提供不同學法支持，以滿足不同群體學生學習需要。

2.鼓勵個性欣賞

讓學生自由鑒賞古詩詞，能夠有效調動學生個性學習思維，教師對學生個性解讀有寬容態度，對學生創新分析感知有積極評價意識。學生個性鑒賞出現后，教師不能單從專業角度進行評估，而是要從學生思維實際出發，對學生個性理解給出更多鼓勵，激勵學生順利進入鑒賞環節。學生鑒賞古詩詞時，教師需要給出更多學習啟示，提醒學生思考方向，以便矯正學生學習行為，提升古詩詞鑒賞品質。

學生很小就會背誦一些古詩詞，但對詩詞意思和含義不是很清楚，教師要注意給出針對性引導，為學生提供更多啟迪。如《清明》，學生對這首詩都比較熟悉，但對其深刻內涵并不十分清楚，教師發動學生展開個性鑒賞：清明是傳統節日，也是祭祀的日子，為什么作者要找酒店喝酒呢？學生紛紛給出自己的理解。有學生認為，清明是祭祀的日子，作者要找酒店，目的就是為祭祀，因為要買酒去上墳。也有學生說，俗話說，借酒澆愁，清明到了，對故去親人更加思念，唯有通過喝酒來解憂愁了。

四、有效塑造學生綜合學習能力

1.改編古詩詞

讓學生改編古詩詞，這當然是非常有創意的想法。小學生對古詩詞理解還存在很多短板，要成功改編古詩詞，自然會存在許多問題。教師要端正教學態度，對學生改編操作不做專業要求，而且要讓學生通過改編操作，自然形成學習體驗，感受古詩詞的語言經典性。如果有需要，教師不妨給學生做出示范展示，讓學生放開膽子進行操作，甚至可以將改編看成是一種游戲性操作，這樣才能讓學生有更豐富體驗。

杜甫的《絕句》，寫出春風燕飛的景象，讀來令人感到溫馨愜意。教師發動學生改寫這首詩，并給出具體提示：改編古詩詞，可以從用詞角度考慮，換詞是最常見的操作，挑選同義詞，或者是同類詞進行替換，體會其表達效果。學生依據教師引導展開具體操作。有學生這樣改編：晴日江山秀，春暖花草香。冰融燕子飛，暖岸睡鴛鴦。教師對學生改寫進行點評，肯定學生的創意設計，學生備受鼓舞，參與展示的熱情更高了。學生對改編古詩詞有著切實體驗，對古詩詞內涵的理解更為深刻。

2.仿寫古詩詞

仿寫古詩詞，對學生提出更高要求，教師在具體布設發動時，不妨給出一些具體的提示，為學生規劃操作路線。學生有了明確的思考方向，其仿寫才會順利進行。不管是改編還是仿寫，都屬于個性訓練方式，學生感覺新鮮，自然有參與主動性，教師要給出更多鼓勵和啟發，確保學生能夠在這樣的訓練中形成一些感知體驗。改編和仿寫都是為了對古詩詞形成深刻理解，不能將這樣的學習方式推廣到生活中，隨意改寫名句是不可取的。

《惠崇春江晚景》是蘇軾的詩作，對春江晚景進行創意描繪，每一句都堪稱經典。教師發動學生展開仿寫訓練活動：仿寫不需要考慮詩詞韻律問題，只要能夠描繪出一種意境就可以。學生根據教師指點展開創作。有學生在教師指導下展開仿寫，涌現不少有特點、有韻味的好詩。有這樣的仿寫：青山翠竹花滿溪，青鳥匯集水先知。綠樹青山醒來早，春風輕過黃道日。雖然是教師修改后的，但從字里行間，還是能夠體會到學生的創意和用心。

為了提升小學語文古詩詞教學效率和教學質量，教師應不斷豐富和完善古詩詞的教學方法，改變傳統的教學理念，只有這樣，才能提升古詩詞的教學效率，為培養學生語文素養奠定良好基礎。小學古詩詞教學有個性追求，教師要充分考慮教學實際需要，為學生提供更多學習體驗機會，以全面提升學生學科核心素養。

責任編輯 周正旺