初中數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的實踐研究

張亮

摘? 要：數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)與生活;一切學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開生活，數(shù)學(xué)也在其中。因此只有將數(shù)學(xué)知識與生活實際充分聯(lián)系起來，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識。脫離生活的數(shù)學(xué)教學(xué)會使學(xué)生感到極為抽象，無法理解，因而帶給學(xué)生強烈的陌生感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見，想要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，勢必要將數(shù)學(xué)生活緊密結(jié)合起來，也就是生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 實踐方式

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0106-01

數(shù)學(xué)是一門極為抽象的學(xué)科，對于抽象思維不發(fā)達(dá)的學(xué)生是很難理解的。生活對于初中生而言則是形象的，再加上生活中到處都是數(shù)學(xué)知識，我們能夠在生活中探尋到諸多數(shù)學(xué)模型，而且開展數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展時，教師要重視生活與數(shù)學(xué)兩者之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)通過各種各樣的方式將生活中的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗來感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，并在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)以致用。

1? ?結(jié)合實際，貫徹落實數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

無論哪個階段的學(xué)習(xí)，最終目的在于將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，服務(wù)生活，解決生活中遇到的難題，提高學(xué)生解決問題的能力。但當(dāng)前階段，越來越多的學(xué)生、家長、老師都把考試成績當(dāng)做學(xué)習(xí)第一目標(biāo)，從而使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越模式化，脫離生活之際，只重視試卷分?jǐn)?shù)，違背了教學(xué)目的。因此教師在教學(xué)過程中，要主動將課堂與生活實際聯(lián)系起來，通過實踐解決生活問題讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)理論知識的理解。這樣不僅能有效提高學(xué)生的實踐能力，還會開闊學(xué)生的思維視野，使其在面對問題時從多個角度看待問題，進而快速解決問題。例如在學(xué)習(xí)方程類的知識點時，方程問題不能脫離實際生活，將學(xué)生無法理解的知識融入到題目中，而是要將學(xué)生能夠接觸的、能夠自己在腦中建立一個情景的東西作為方程中的變量，例如：同學(xué)、宿舍等經(jīng)常出現(xiàn)在生活中，這樣便可以將一個理論知識變化為生活知識，不僅鍛煉了學(xué)生解方程的能力及建立方程的能力，又增強了學(xué)生的思維邏輯能力，提高了學(xué)生的思考能力。

2? ?創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)生活化教學(xué)方式

新課改實施后，重點強調(diào)在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)過程及結(jié)果與生活實際的相關(guān)性，強調(diào)教學(xué)的生活化原則，進而也對教師提出了更高的要求。想要更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)生活軌跡，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使其感受到數(shù)學(xué)的魅力，進而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)生活化的情境問題，將學(xué)生的興趣點作為切入點，開展知識的傳教，實現(xiàn)真正意義上的生活化教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形中，要從學(xué)生熟悉的情境入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到熟悉的生活問題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察蝴蝶，還可以在課件中插入蝴蝶動態(tài)的情景，很多不同顏色、形狀的蝴蝶在花海中飛舞，翅膀不斷的開合，促進學(xué)生仔細(xì)觀察蝴蝶，當(dāng)課件播放完畢，教師便可向?qū)W生提出相關(guān)問題，進一步從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)課前引導(dǎo)教學(xué)。這種教學(xué)方式融合了生活常識，使學(xué)生的興趣更濃厚，注意力更集中，并且以一種簡單的方式引出軸對稱圖形的概念和原理，使學(xué)生能夠更好的理解知識點。此外，教師還可以讓學(xué)生畫出軸對稱圖形，再讓學(xué)生互相批改，找出對稱軸，不僅加強了學(xué)生對軸對稱圖形的記憶，還能更進一步理解對稱軸的概念。由于軸對稱圖形的特殊性，課前應(yīng)做好準(zhǔn)備，在紙上畫出軸對稱圖形，剪下來展示給學(xué)生，學(xué)生可對圖形剪紙進行折疊，促進學(xué)生理解軸對稱。

3? ?利用多媒體教學(xué)，促進數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為社會主流，因此多媒體的應(yīng)用也越來越廣泛，在教育行業(yè)也頗受歡迎。多媒體對所學(xué)知識點進行圖像化、聲音化、有形化處理，使抽象的知識點變得更加直觀，更容易理解，可促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。例如：在學(xué)習(xí)線與圓的位置關(guān)系時，教師在教學(xué)前可以提出問題，問問學(xué)生是否看過海上日出，提出問題后，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，可以給學(xué)生三分鐘的考慮時間，隨后通過多媒體播放關(guān)于海上日出的視頻，畫面中太陽從海平面上升起后，再引導(dǎo)學(xué)生思考太陽離開海平面是什么樣子？海上日出與本節(jié)課內(nèi)容有什么聯(lián)系？讓學(xué)生去思考，調(diào)動學(xué)生的思維能力。隨后再利用多媒體的圖像功能，想象出太陽是一個圓，海平面是一條線，太陽升起的畫面便是圓與直線之間運動所形成的位置關(guān)系。

4? ?讓課堂知識回歸生活實踐

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決各種問題，簡而言之就是數(shù)學(xué)回歸生活。這才是真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。這就對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，為學(xué)生設(shè)計的問題需融合生活問題，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力，而不是脫離生活單純的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)相似三角形一課時，在學(xué)習(xí)后為學(xué)生布置作業(yè)，測量學(xué)校旗桿的高度，學(xué)生們經(jīng)過溝通、交流，探討出測量方案，一些學(xué)生便在陽光明媚的時候站在旗桿的正前方，測量學(xué)生的影子長度，旗桿影子的長度及學(xué)生的身高，再利用相似三角形計算出旗桿的高度。有的聰明的學(xué)生還會設(shè)計出在沒有陽光的情況下計算出旗桿高度的方案。這樣具有實際意義的實踐活動，有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力，使其感受到成功的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

5? ?結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是我國課程改革的一個方向，初中數(shù)學(xué)相對較難，很多學(xué)生對所學(xué)知識難以理解，如果只是通過書本知識是很難從真正意義上理解數(shù)學(xué)知識的，而將生活問題與書本內(nèi)容結(jié)合起來，使教學(xué)方式充滿生活化，讓學(xué)生融入其中，有效的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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