做中教，做中學(xué)

周媛媛

摘? 要：我國著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“教師要在做上教，學(xué)生要在做上學(xué)，教與學(xué)都必須以做為中心。”“教學(xué)做合一”這一生活教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，更加注重從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中，在實(shí)踐中，積極踐行“做”的行為，并在做中學(xué)習(xí)，在做中感悟，從而促進(jìn)學(xué)語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 教學(xué)做合一? 生活? 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0160-01

1? ?引言

“教學(xué)做合一”的教育理論思想是我國教育學(xué)家陶行知先生，針對(duì)當(dāng)時(shí)“教死書、死教書”、“讀死書、死讀書”的傳統(tǒng)教育模式而提出的新型的教育模式。陶行知說過：“我們要在做上教，在做上學(xué)，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。”他認(rèn)為“做”是“教”與“學(xué)”的中心，只有將教、學(xué)、做有機(jī)統(tǒng)一起來，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和主動(dòng)探究問題良好習(xí)慣的形成。

2? ?以“做”為中心，明確“教”的內(nèi)容與方式

“教學(xué)做合一”的教育思想強(qiáng)調(diào)“怎么樣學(xué)就怎么樣教。”為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先需要對(duì)自己教的內(nèi)容具有明確的意識(shí)，要知道自己想教什么、在教什么、怎么樣教。目前，很多教師在備課時(shí)，往往教學(xué)目標(biāo)不明確，究其原因在于教師對(duì)自己教的內(nèi)容缺乏清晰的認(rèn)知，僅僅只是簡單的結(jié)合教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要語文教學(xué)要以生為本。為此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，明確教的內(nèi)容與方式。

2.1 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)情來教

葉圣陶先生指出：“知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。”預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提前了解課文內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效率的重要渠道。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主閱讀課文、查閱資料、積極探索，能夠掃清課文中生字詞的障礙，能夠正確的閱讀課文。當(dāng)遇到一些理解不了的、揣摩不出的地方，做好標(biāo)記，而這些正好是教師在備課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的問題，為教師教學(xué)什么提供依據(jù)，且這樣也能讓教師的課堂教學(xué)變得更加具有針對(duì)性。

2.2 根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑情況來教

“疑”源于心。“學(xué)貴有疑。”質(zhì)疑是學(xué)生思考與探索的一種重要體現(xiàn)，也是教師課堂教學(xué)的有效切入點(diǎn)。為此，教師應(yīng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，并嘗試通過自己的努力去解決問題。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《莫泊桑拜師》一課時(shí)，這篇課文主要講述的是莫泊桑為了能夠?qū)懗龈玫淖髌范輲煹氖虑椤Ｕn堂教學(xué)中，要緊扣這篇文章的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀質(zhì)疑與預(yù)測，并嘗試開始進(jìn)行閱讀探究，學(xué)生齊讀題，并提問：在讀題時(shí)，你們想到些什么，能夠根據(jù)題目推測出課文中寫的什么人，什么事情，文章的行文思路等等。“我在讀題時(shí)，推想課文可能寫的是莫泊桑拜師的故事。” “我在讀題時(shí)，推測文章應(yīng)該是寫莫泊桑這個(gè)人。”那么，推測結(jié)束后，在你們的頭腦中是否閃現(xiàn)過一些比較感興趣的問題呢？莫泊桑是個(gè)什么人？為什么要拜師？他向誰拜師呢？他拜師的經(jīng)過又是怎么樣呢？拜師的結(jié)果是如何呢？他拜師后是否真的學(xué)習(xí)到了什么？等等，這些有價(jià)值的疑問，正是我們?cè)谡n堂教學(xué)中的重點(diǎn)，也是需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的對(duì)象。學(xué)生在疑問與興趣的驅(qū)動(dòng)下，深入探究課文，尋找答案，這樣的閱讀探究才讓學(xué)生獲得真正的收獲。

3? ?以“做”為中心，突出“學(xué)”的對(duì)象與過程

“教學(xué)做合一”教育思想指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)，是以學(xué)生為主體對(duì)象，要充分解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間與空間，將語文知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，放手讓學(xué)生去“做”，這樣才能讓他們?cè)谏钪星笾谇笾^程中激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為人的本質(zhì)屬性與基本權(quán)利，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率的提升。

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不容易集中精神，且對(duì)一些新穎趣味的事情充滿了強(qiáng)烈好奇心，為此，在“教學(xué)做合一”教學(xué)模式下，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生能入情入境，在情境中跟隨教師的節(jié)奏認(rèn)真的思考與探索，從而提升學(xué)習(xí)效率。

3.2 讀寫有機(jī)結(jié)合，鍛煉學(xué)生思維能力

閱讀與寫作分別在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在陶行知“教學(xué)做合一”思想的指導(dǎo)下，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生邊閱讀邊寫作，有利于鞏固學(xué)生課堂知識(shí)，同時(shí)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)去盡情表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作思維能力的發(fā)展。

讀寫結(jié)合的目的是深化學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)，為學(xué)生積累豐富寫作素材，且在潛移默化中能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，就要讓學(xué)生在做中閱讀，在做中學(xué)習(xí)語文寫作能力。

3.3 開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能和提升能力。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手去探索，在實(shí)踐中習(xí)得知識(shí)，在實(shí)踐中豐富經(jīng)驗(yàn)，只有這樣的學(xué)生，才會(huì)積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，主動(dòng)思維與探究。只有調(diào)動(dòng)給了學(xué)生積極性與主動(dòng)性，才能讓課堂效率變得更高。

“教學(xué)做合一”是陶行知先生對(duì)教育教學(xué)的一種科學(xué)認(rèn)知，是非常先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)語文教學(xué)有很大的啟示。“教學(xué)做合一”理念在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，在充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也與陶行知先生提出的：“事情該怎么做便如何教，該怎樣學(xué)便怎樣的教學(xué)生，教和學(xué)都必須以做為中心”的教育理念相吻合。在課堂教學(xué)中，教師要形成正確的教育理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程中的需求后，立足生活，將語文知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索緊密結(jié)合起來，為學(xué)生提供“做”的環(huán)境，讓學(xué)生在“做”的過程中體驗(yàn)生活、感悟生活，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“在教中學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)中做”，促進(jìn)“教”、“學(xué)”、“做”的統(tǒng)一，只有這樣才能讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，才能推動(dòng)語文課程教學(xué)改革的深化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張小琴.改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)效率

——淺議陶行知教育思想在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（06）：54-55.

[2] 尚潔.淺談陶行知生活教育理論在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐[J].課外語文：上，2016（5）：113.