淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)策略

馬正功

摘? 要：在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，作業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它能夠反映學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，并反映教師的授課是否理想。教師可以以此為標(biāo)準(zhǔn)，靈活調(diào)整課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容。在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生具體需要，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計(jì)層次，用新穎的方式布置作業(yè)，還要利用好大數(shù)據(jù)，利用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容。此外，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要將實(shí)際生活與作業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣小學(xué)生就會(huì)更有代入感，了解數(shù)學(xué)課的價(jià)值所在，讓教師布置的作業(yè)能更好完成，讓數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量能更好提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 作業(yè)設(shè)計(jì)? 低年級(jí)? 教學(xué)優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0167-01

在學(xué)生上完教師設(shè)計(jì)的課程后，作業(yè)顯然是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果的最佳手段。作業(yè)具有總結(jié)與鞏固知識(shí)的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)步驟中必不可少。但是，一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題不容忽視，需要小學(xué)教師認(rèn)真對(duì)待，妥善解決。

1? ?小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1 作業(yè)形式較為單一、枯燥

目前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)，主要取自數(shù)學(xué)課本中課后習(xí)題以及課外的練習(xí)冊(cè)，無(wú)論教師選取哪些題目形成作業(yè)設(shè)計(jì)，都要根據(jù)新課改的要求，以課堂講授的例題作為參考依據(jù)，學(xué)生只需要按照教師設(shè)計(jì)的解題步驟，將題目按部就班完成。然而長(zhǎng)此以往，學(xué)生有可能會(huì)失去獨(dú)立自主思考的能力，創(chuàng)新力也會(huì)大大折損。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性特征，計(jì)算題與應(yīng)用題比較單一、枯燥，學(xué)生將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生厭倦感。

1.2 作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性

由于課堂時(shí)間有限，有些數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生難以完全消化吸收。而教師精力有限，布置的作業(yè)往往缺乏層次性，只能整齊劃一，對(duì)學(xué)習(xí)能力有差異的學(xué)生布置相同內(nèi)容的作業(yè)。學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得教師布置的作業(yè)比較簡(jiǎn)單，不能讓自己的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可能會(huì)覺(jué)得教師布置的作業(yè)很難，即使傾注大量精力，也難以完成教師完成的作業(yè)。這就讓教學(xué)效果不能達(dá)到最佳狀態(tài)。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略探討

2.1 注重作業(yè)設(shè)計(jì)形式的豐富性

小學(xué)生注意力很難集中，且年紀(jì)較小，教師要根據(jù)他們的實(shí)際情況，靈活布置作業(yè)。眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不僅僅局限于計(jì)算題或應(yīng)用題。要根據(jù)新課改的要求，注重學(xué)生的動(dòng)手能力與邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中“對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，教師要想吸引學(xué)生注意力，可以充分利用學(xué)具，比如橡皮泥、冰棍干等，還有直接的教學(xué)工具，比如刻度尺以及直尺等，然后嘗試畫(huà)出不同度數(shù)的角，教師在布置這項(xiàng)家庭作業(yè)時(shí)，可以要求家長(zhǎng)也參與其中，這樣作業(yè)的形式將更加豐富，學(xué)生也會(huì)更感興趣，高效率完成作業(yè)。

2.2 作業(yè)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系

很多小學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)比較單一、枯燥，這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容單一，運(yùn)算簡(jiǎn)單，小學(xué)生比較喜歡創(chuàng)新，對(duì)于數(shù)學(xué)的價(jià)值很難感受到。比如，學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)收集整理”時(shí)，教師可以為他們布置作業(yè)，比如統(tǒng)計(jì)回家過(guò)馬路的次數(shù)，統(tǒng)計(jì)班級(jí)的人數(shù)，統(tǒng)計(jì)媽媽今天買(mǎi)菜花了多少錢(qián)，這些作業(yè)都能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力，并直觀感受數(shù)學(xué)課的實(shí)際價(jià)值，對(duì)課堂進(jìn)展大有好處。

2.3 提高作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

新課改要求教師要將學(xué)生作為課堂的主人公，因材施教。教師在精力范圍內(nèi)，也要盡可能尊重個(gè)體差異，給不同能力水平的學(xué)生布置適合他們的作業(yè)。考慮到小學(xué)生的水平，可以創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，為小學(xué)生布置趣味性強(qiáng)，動(dòng)手操作多的作業(yè)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)一課，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握情況，設(shè)置基礎(chǔ)型、進(jìn)步型以及拔高型三種類(lèi)型的題目。

基礎(chǔ)型的題目需要簡(jiǎn)單一些，應(yīng)該包括長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬是多少，求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等問(wèn)題。進(jìn)步型題目可以增設(shè)難度，比如設(shè)置成應(yīng)用題目：有一個(gè)學(xué)校的操場(chǎng)是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)200米，寬80米，問(wèn)操場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？拔高題型在前面兩種題型的基礎(chǔ)上，可以讓難度提升：比如家中桌面與椅子面都是長(zhǎng)方形，桌面的長(zhǎng)度是3米，寬是1.5米，比椅子長(zhǎng)1.3米，比椅子寬0.8米，問(wèn)椅子面的周長(zhǎng)是多少米？

總之，通過(guò)此類(lèi)問(wèn)題讓學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉，讓數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次感增強(qiáng)，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備與算題水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是為今后的數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)，必不可少的階段。學(xué)生的邏輯思維能力，抽象思維能力以及創(chuàng)新力都是在此階段培養(yǎng)的。因此作業(yè)設(shè)計(jì)就顯得十分重要。在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生具體需要，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計(jì)層次，用新穎的方式布置作業(yè)，還要利用好大數(shù)據(jù)，利用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容。此外，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要將實(shí)際生活與作業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣小學(xué)生就會(huì)更有代入感，了解數(shù)學(xué)課的價(jià)值所在，讓教師布置的作業(yè)能更好完成，讓數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量能更好提升。

參考文獻(xiàn)：

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