利用現代信息技術手段，打造小學數學智慧課堂

于海

摘要：運用信息技術手段輔助教學，能有效地培育小學生數學素養、拓展數學思維方法，使學生的整體素質得以全面提高，在打造小學數學智慧課堂中發揮著關鍵作用，所以在當前受到的注重程度也愈來愈高。基于此，本文就以智慧課堂作為出發點，分別從利用信息技術，點燃學生興致、革新課堂結構、解決授課難點這幾個方面做出探究，以供參考。

關鍵詞：現代信息技術;小學數學;授課活動;智慧課堂

引言

最近這些年，隨著新課標的落實，教師授課方式也隨之出現了變換，數學科目是小學時期的關鍵一環，所以自然也不例外，怎樣才可以更為高效的培育小學生數學素養，也成為值得探討的話題。得益于科技水準的進步，各類高新的信息化設施也進入到了課堂之中，而這也為現代信息技術手段的運用創建出了根基，智慧課堂的打造也成為了能夠實現的內容，小學生的數學素養也將得以更為高效的培育，下文將對這部分內容做出簡要論述。

一、利用現代信息技術手段，點燃學生興致

興趣是最好的老師。在數學教學中運用信息技術手段，可以通過色、形、聲、光，將數學的教授過程直觀地、形象地、直接作用于學生的各種感知，使學生產生強烈的學習興趣。例如，在教授“減法”相關內容時，教授在開始授課期間先有感情地講述故事：有一只猴子，它有七只桃子，第一位顧客買走了一只，還剩幾只？把教學過程用一定的故事情節串聯起來，再配以生動形象美麗的畫面，制成課件，很容易吸引學生的注意力，激發學生的興趣，從而產生強烈的求知欲，這有助于課堂教學效果的提高。

二、利用現代信息技術手段，革新課堂結構

（一）注重導入環節

萬事開頭難，好的課前導入不但可能營造輕松的教學氣氛，同時還能點燃學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。使學生能緊跟教師的教學思路，充分發揮自己的思維潛能完成學習任務。所以教師在設計導入環節時應注意在學生的已有知識基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。如：在教授“圖形”相關內容時，可以運用多媒體課件創設這樣的導入情境：隨著火車開動的聲音，一輛由圓、正方形、長方形等圖形接成的小火車緩緩地開到小朋友的面前。美麗的畫面一下子把低年級學生的注意力集中起來了，學生好奇地觀察著這輛會動的火車，在不知不覺中數著三角形的個數，正方形、長方形的個數。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思維，產生學習新知識的興趣。

（二）優化授課手段

相較于以往的小學數學授課模式，現代信息技術模式實際上來看擁有的優勢較為顯著，其能夠較為直觀的將一些抽象的數學內容展現出來，繼而加深課堂的總體維度，拓寬小學生的思維，借助于智慧課堂，讓小學生更加輕易的就能夠明晰大部分的數學知識。例如，在教授“面積”的相關知識時，教師便可以運用電教設施，向學生展示生活中常見的一些形狀，此時在加以講解課本中關于“面積”的概念，這樣一來，不單可以更好地匯聚小學生的注意力，還可以讓其更加輕松的就學懂關于面積的知識。

（三）加強板書設計

在應用現代信息技術手段，來創建智慧課堂的過程中，并不是要讓教師徹底擯棄以往小學數學的板書模式，信息化課件的確能夠增強授課的成效，但同時板書也可以進一步加深學生的印象。因此，教師在構建智慧化課堂期間，務必要注重信息技術與板書的融合，以便于將板書變得更加擁有感染力，繼而更為高效的培育學生的數學素養。

（四）增加練習形式

如想要有效的提升小學生的數學能力，就務必要注重練習的力度，而這也是小學數學授課中十分關鍵的一環。在以往的數學練習活動中，經常出現形式單調的問題，在這種形勢的影響之下，學生的練習成效也將會大打折扣，因此，教師應當利用現代化的信息技術，來著重增加一些練習的形式，以此來引領學生更好地完成練習。

（五）重視結尾部分

隨著現代信息技術手段被應用在小學數學授課活動之中，課堂結尾部分也成為了智慧課堂創建中的關鍵內容，教師可以借助于電教設施，快速的構建出相應的情境，以此來協助小學生更好地回憶授課中學到的內容，繼而進一步培育小學生能力。例如，在講解“兩步應用題”相關知識內容時，教師便可以通過電教設施來播放一個小短片，內容可以為：小剛、小麗、小美三名同學去到蘋果園幫助農民伯伯采摘蘋果，在采摘完成之后，小剛說：“我摘了44個蘋果”，小麗說：“我摘了60個蘋果”，小美也說了一句話，但是她并沒有直接說出自己摘了多少蘋果，如果同學們是小美，那么同學們會怎樣回答呢？這樣一來，就可以依據授課活動中講述的知識，創建出一種開放式的情境，小學生的積極性也將被點燃，紛紛給予答案，如此便激起了學生的主體能動性，同時智慧課堂也隨之被創建了出來。

三、利用現代信息技術手段，解決授課難點

盡管小學數學并沒有太難的知識，但是由于小學生的思維能力有限，因此在實際進行授課期間，依舊會出現一部分難點，而如想要打造出智慧課堂，就需要著重利用信息技術來解決授課中的難點。比如，在遇到一些抽象的數學定義時，便可以通過信息技術展現出形象的畫面，協助小學生更好地完成定義的理解。

四、結束語

總而言之，小學時期的學生剛接收到系統的教育，與此同時，數學科目又擁有一定的難度，例如一些內容較為抽象，或者邏輯性較強，這些都使得小學生容易覺得數學學習比較困難，久而久往，便容易致使學生失去興致，對于小學生數學素養的培育極為不益。因此，教師務必要對這一點加以注重，主動利用現代信息技術手段，結合小學數學課本內容，打造出智慧化的課堂，降低數學科目的難度，點燃小學生的興致，唯有如此，才能夠更好地培育小學生的數學素養，上文針對這一部分做出詳實的探究，期望帶來參考。

參考文獻

[1]李燕玲.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（22）：65-66.

[2]楊孟婕. 與時代接軌的小學智慧課堂[C]. .國家教師科研專項基金科研成果2019（七）.：國家教師科研基金管理辦公室，2019：224-225.

[3]王佳穎. 基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[C]. .教育理論研究（第九輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：44.