回歸自然，自然成長

周蓓雷

摘? 要：當今信息化的社會發展十分迅速，不管是從人們的日常生活出行，還是工作學習，都與信息時代接軌，一切都便利起來，富有科技性。但是，這樣的發展也存在一些弊端，依據《3-6歲兒童發展指南》上提出的“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中累積有益的直接經驗和感性認識。”上可以看出，針對幼兒的教育，應該是以接近自然，回歸自然的教育方式為主，與目前的城市化教育進程存在偏差，如今的信息化、互聯網、電子科技等技術的普及，讓許多的家庭和兒童都偏離了自然的軌道，在面臨兒童的教育中，應該怎么做才能讓兒童回歸自然教育的實踐中？作為教育工作者，能為幼兒提供怎樣的幫助呢？

關鍵詞：回歸自然;成長;自然教育;實踐

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0066-02

Return to nature and grow naturally

——Exploration and practice of Natural Education

ZHOU Beilei? （Beisha kindergarten，Yangzhai Town，Funing County，Yancheng City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Nowadays，the development of information society is very rapid，whether from people's daily life，travel，or work and study，are in line with the information age，everything is convenient and full of science and technology.However，there are also some disadvantages in this development.According to the "3-6-year-old children's development guide"，children should be supported to accumulate beneficial direct experience and perceptual knowledge in contact with nature and life It can be seen that the education for children should be based on the way of approaching nature and returning to nature，which deviates from the current process of urbanization education.With the popularization of information technology，Internet，electronic technology and other technologies，many families and children have deviated from the track of nature.In the face of children's education，what should be done to make children return to nature In the practice of education？ As educators，what kind of help can we provide for children？

【Keywords】Return to nature;Growth;Nature education;Practice

幼兒園是孩子身心發展的第一教學環節，這里是孩子的啟蒙地，是兒童成長很關鍵的一步。本文將結合目前我國幼兒園的普遍情況，以幼兒發展回歸自然為重心，以遵循兒童自然發展的規律，摒棄部分科技化的滲入，傾聽自然為主題，開展一系列利于兒童成長和發展的教育進行探究和實驗，明確幼兒教育的方向，促進幼兒的自然發展。

1.“自然教育，回歸自然”的定位與目標

自然教育是以目前兒童成長環境的變化所引發的構想，要求如今的兒童教育應該遵循兒童的自然發展，讓兒童在自然的環境中成長、體驗、感知、互動等于自然連接的過程，并且在兒童追求興趣與發展的同時結合自然界的定律去培養兒童的學習品質，這是一種從小培養孩子親近自然、樂于探索自然、熱愛生命、善于面對生活的美好品質，是促進兒童身心發展的教育模式。

2.目前我國幼兒園的普遍教育模式中存在的問題

（1）開展自然活動的資源途徑受限制。目前許多幼兒園以自然發展為主題的教育普及不是特別全面，一方面是有資源缺乏的情況，另一方面是教育工作者對“回歸自然”的認知不夠充分，在對兒童進行主題活動的時候，對于順應兒童的天性很難把控，并且能夠作為參考的對象不多，給回歸自然的教育工作帶來了一定的難度。

（2）教育方式上科技化的發展與回歸自然存在矛盾。城市化的信息技術發展已經從根本上改變了我們的日常生活，平日里的生活環境離不開信息化的資源，上課時用到的多媒體、播放音樂的音樂設備、平日最常用的智能手機等，都在與“回歸自然”相互碰撞，存在矛盾。如何在這樣科技化的生活環境中，讓兒童回歸自然屬性，需要教育機構以及教育工作者們的不斷探究與實驗才能得出結論。

（3）沒有傾聽兒童真實的內心聲音。如今很多教育機構，都是強制性的告訴孩子，你該做什么，不該做什么。而沒有去真實了解過孩子的內心想法，當孩子產生內心需求的時候，教育工作者沒有進行正確的引導，而是直接告知孩子這樣的做法是對還是錯，沒有培養孩子天性的發展，沒有了解孩子的真正所需，而是順應社會的進步以及社會的需要，把建立更科技化的時代重任從小就壓在孩子身上，告訴他們是國家未來的棟梁，從現在起就好好學習等等一系列的“教育思維”，直接性的阻礙了孩子與自然環境的親近感受。

3.開展自然教育的發展步驟與過程

（1）教師應該具備自然教育的素養。首先從教育工作者的角度出發進行自然教育的改觀，教育工作者的思維模式是影響兒童發展的重心，所以，教師必須具備強大的自然教育素養，才能在一定程度上輔助孩子回歸自然。更好的促進自然教育的發展。

比如，在施展教育之前，教師需要主動的去了解幼兒園附近的一些自然環境，一些具備自然屬性的公園以及場所，要去探索各種各樣的綠植的生長發展和特征，并記錄下來。教育部門應該以“回歸自然”為主題，進行對教育工作的宣導，進行一系列的教研培訓，增加教師們親近自然的機會，多多開展一些戶外的自然游戲體驗，還可以要求班級每周開展一次自然的主題教育，讓教師與孩子們一起在教育中感受自然，親近自然。

（2）創建親近自然的教育環境。為了讓孩子更加的接近自然，教育機構應該在對兒童的自然發展基礎上，建立一些利于兒童回歸自然的戶外環境設施，因為，在室內的教育，存在一定的約束，孩子們無法展開天性進行“真正”的回歸自然，但是要在戶外的教育中保障孩子們的安全，讓孩子們能夠最大程度的放開自己的思維和天性，去真實的感受自然環境。

比如，建立一些攀爬架，設置戶外的娛樂項目，為兒童提供更多親近自然的設施，讓兒童能夠更加的與自然零距離接觸。為兒童建立種植園，培養孩子的種植能力，也能促進孩子對自然植物的認知和了解，并且在進行種植教育的時候，給孩子普及更多的自然知識，讓孩子形成愛護自然，保護自然的思想觀念。并且可以讓孩子在對自然植物的照料中，養成善于觀察的品質，能夠促進孩子更好的自然探究。

（3）有效延伸大自然的課堂。通過對教師的自然教育素養的培養，幼兒園對戶外設施的創立與建設，為幼兒接近自然提供了一系列教育途徑。這一步步的優化，都在逐漸的完善自然教育的要求，幼兒園可以在結合以上這些基礎上，深入的延伸大自然的課堂，讓幼兒在自由活動、自然觀察、感知體驗、自然游戲四個方面進行對自然教育的深度認識。在自然教育的環境中，讓孩子親自用眼睛、用手、用心靈等感官去感受自然，去接近自然，多多創造與自然接觸的機會，拉近自然與幼兒之間的距離，可以從帶孩子感受大自然的途中，培養兒童對戶外環境的熱愛，更加自然的與自然相處，屏蔽外界“科技化的聲音”，讓孩子的身心都處于自然環境的陶醉中，促進孩子的自然發展。

比如，幼兒園可以每周組織一次戶外的教育活動，用半天的時間，讓孩子與大自然親密接觸，可以讓孩子去觀察花草樹木的生長，記錄他們生長的特性，讓孩子近距離的觀察昆蟲與大自然環境里的生物，感受不一樣的生活結構，感知自然屬性下的生活，讓孩子對大自然的結構更加了解。

（4）打開通往自然的“大門”。除了對孩子自然天性的培養，還應該豐富孩子的生活經驗，幼兒園可以結合做游戲的方式，把選擇的權利交給孩子，讓孩子自主選擇游戲的主題，用“游戲體驗”的形式提高孩子對自然生活的經驗。在進行主題游戲的時候，教師可以結合孩子的天性以及發展特點制定幾個游戲主題，讓孩子自主選擇，自主構建自然的學習品質。

比如，教師可以讓孩子觀察花草的生長，從對花草的種植、施肥、澆水、除蟲上有深度的了解，并且讓孩子記錄花草的生長過程，中途遇到的一些有趣事情都可以記錄下來，作為“園藝日記”的模式，去培養孩子的種植與觀察能力，最主要的是讓孩子更加直接的融入大自然，感受大自然。

自然教育對兒童發展的價值不言而喻，尤其是在當下電子產品和各種攀比及補習班的影響下，能讓孩子有機會走進大自然，在真實的體驗中與大自然產生深度鏈接，自然而然、潛移默化的學到一些知識，是有困難的。在開展對孩子的自然教育中，我們要多去詢問孩子們自己的意見和想法，尊重他們的自我意識，再加以正確引導和幫助，此外給他們獨立的空間及充足的時間讓他們去做自己想做的事情，在確保安全和不違背原則的情況下，放手讓他們去做，不要急于對孩子做出的行為作出好與壞的評判，保留孩子的天性，讓孩子能夠在自然的環境下更好的成長。

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