淺析核心素養視角下如何開展小學數學教學

賈旭榮

摘要：在小學數學教學中培養學生的核心素養是非常重要的，通過培養學生的數學核心素養，能夠讓學生具備數學思想，形成數學思維能力，這對于促進小學生的全面發展是很有益處的。基于此，本文首先分析了培養小學生數學核心素養的重要性，其次研究了核心素養視角下開展小學數學教學的策略。

關鍵詞：核心素養；小學數學教學；數形結合

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0019

一、培養小學生數學核心素養的重要性

基于核心素養視角下進行小學數學教學，一定程度上能夠積極反映出數學的基礎知識內容，并且體現出數學學科的基本屬性，讓學生能夠充分認識到數學學科的思想，了解到數學學科的重要性。因此，在小學數學教學過程中，教師需要注重培養小學生數學核心素養，進而培養小學生的數學思維能力，促進小學生的全面發展。總而言之，在核心素養視角下開展小學數學教學，能夠讓小學生更加直觀地了解數學符號，靈活應用數學當中的圖形，在生活中發現數學知識，拓寬學生的數學知識層面。另外，培養小學生數學核心素養，還能夠利于學生數學學習能力的提升，讓學生能夠更加直觀地了解課本教材知識，從而激發小學生學習數學知識的興趣，注重小學生的個性化發展，讓學生充分發揮主觀能動性，促進小學數學教學效果的提升。

二、核心素養視角下如何開展小學數學教學

1.重點理解教材，鉆研教材

在小學階段，教師進行數學教學的整個過程當中，教材是必不可少的，想要提高學生的數學核心素養，應該以教材為載體和依托。除此之外，教材在編寫的整個過程當中，編寫者以及相關工作人員不斷地深入分析和研究，這樣能夠促使小學數學教材具有一定的權威性，并且具有典型性和科學性的特點。由此看來，小學數學教師應該提高對教材的重視程度，精細地研讀數學教材，只有精細地研讀數學教材，才能夠真正地發掘其中所蘊含的核心素養，也能夠確保教材能充分發揮自身的作用和功能。在研讀教材的過程中必須深入并且細致，打破不良現狀，針對教材當中的不同題型以及不同的圖畫和注釋，提高重視程度。

2.在課堂教學中融入數形結合的思想方法

數學思想方法是數學教學中比較重要的內容，可以幫助學生更好地理解一些抽象的知識和數學問題。而且新課程改革也倡導教師要在課堂教學中有意識地滲透數學思想方法，以優化當前的數學課堂教學。在核心素養理念指導下，數形結合的思想方法是一種可以培養學生空間觀念的有效方法，教師可以在課堂教學中有效滲透這一思想方法。實際上，數形結合思想的本質就是把數學語言、數學式子及相關空間的形狀、位置和大小等相互聯系，從而建立起有效的數與形的對應關系。這一對應關系的建立，可以有效激活學生的抽象思維活動，培養學生良好的空間想象能力。比如，在“有理數”相關知識的教學中，教師可引導學生學會結合圖形來表示有理數的概念及相關數學問題，也可通過溫度計這一生活中常見的實物來引出數軸的概念，讓學生學會把握好數軸的表達方式，將其與有理數的知識相結合，充分體現數形結合思想方法的應用，讓學生更深刻地理解數學語言、數學圖形和數學表達式之間的轉換與表達，促進學生空間想象能力的發展。

3.通過訓練數學思維，優化探究能力

數學探究能力作為數學核心素養的根本內容，要想提升這一能力要從數學思維方法訓練入手。由于小學生的年齡小，自主管控能力差，課堂注意力不集中，因此為了讓他們自主參與到數學思維訓練活動中，可以構建以學生為主體的教學課堂，促使他們通過自主掌控學習速度，全面完善自身的探究能力。例如，教師在引導學生學習人教版小學數學三年級上冊《長方形和正方形》時，要從以下幾點工作入手進行指導教學。

（1）引導學生明確活動研究的對象是“長方形”和“正方形”，并要求他們在課前收集與之相關的生活案例，如桌子的表面是長方形、魔方的每個面都是正方形、門的表面是長方形、粉筆盒的表面是正方形等，在舉例的過程中使學生逐漸融入到教學課堂中。

（2）教師可以通過問題引導調動學生探索意識，如對比分析“黑板表面的長方形”與“粉筆盒表面的正方形”哪個面積更大，而對比“教室門表面的長方形”和“學校大廳門表面的長方形”又有哪些結論呢？此時，教師可以組織學生拿專業工具去測量兩者的長和寬，而后結合課本提供的公式，一起計算兩個門的面積，并進行大小對比。

（3）在進行對比研究后，教師要引導學生對活動的過程進行反思和總結，如本節課你學習到的知識點、了解的生活知識及判斷他們是否可以引用所學內容解決現實問題。

總而言之，教師必須注重培養小學生的數學核心素養，這對于學生今后的數學學科學習具有良好的幫助。因此，需要教師在教學過程中，選擇不同的適合學生的教學方式開展數學教學，提升學生的數學成績和素養。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省隴南市禮縣橋頭鎮蔣寺小學742217）