淺談小學語文習作中學生想象能力的培養

張蘭鳳

【摘要】語文是學好其他學科的基礎，學好語文也是獲得其他知識的必需條件。作文則是語文水平的體現，作文水平的高低可以反映學生綜合水平的高低，對學生以后的工作生活都起著重要作用。對于小學語文來講，要有效提高學生的寫作水平，就需要有效提高學生的想象能力。下面本文將從在閱讀教學中培養學生的想象能力、重視寫作模仿等方面展開論述，以為今后的語文寫作教學提供一定借鑒。

【關鍵詞】小學語文；寫作；想象能力

一、在閱讀教學中鍛煉學生的思維想象能力

就傳統的語文教學來講，在閱讀教學存在的問題主要是在課文朗讀時，主要依靠播放錄音或者是由教師范讀來完成文章的閱讀，這樣有一定的好處，學生在聽錄音或者教師閱讀的時候，可以順便給自己不認識的生詞注音，有利于增加學生的詞匯積累。

比如，在閱讀《太空生活趣事多》這一文章時，教師首先要讓學生預習并自主查閱自己不認識的生詞。教師在學生預習的時候可以向學生提出一定的問題，比如自己對太空的理解，人類為什么要對太空進行探索，文章中所描寫到的太空趣事等，讓學生充分地展開思考和想象，這樣將有利于培養學生的想象能力和邏輯思維能力，讓學生在寫作的時候能充分聯想到與主題相關的知識，讓文章內容變得更加豐富，同時也增加了文章的可讀性，提高了文章的價值。

二、寫作模仿，提高學生寫作能力

小學階段的學生好奇心比較強，同時模仿能力也比較強，這時教師可以選擇一些文采比較好的文章來讓學生進行仿寫。在學生進行仿寫的時候，教師需要給學生傳授一定的技巧，讓學生掌握描寫景物和人物等的技巧，學會利用擬人、比喻、排比等寫作手法來進行寫作，以讓文章更加優美。

比如，在讓學生以“冬天”為主題寫作的時候，教師可以讓學生閱讀老舍先生的《濟南的冬天》這篇文章，讓學生體會老舍先生對冬天細膩的描寫，掌握到一些寫作技巧和提高語言表達能力。在學生掌握到某一種寫作技巧之后，便可以將這種技巧運用于不同類型文章寫作中。比如，在學生掌握了擬人的技巧之后，在描寫“冬天的雪花”的時候也可以利用擬人手法來進行描寫，學生可以寫出“雪花紛紛揚揚地飄落，像一個個白色舞者從空中飄下”等優美的句子，從而提高文章的水平。

三、利用課文中的插圖來引導學生進行想象

小學語文課本一個明顯的特點便是文章中插了許多生動有趣的插圖，這與小學生的心理特點也有關，此階段的學生喜歡探索世界，因此生動的東西更能引起他們的興趣，插圖能夠將抽象的文字轉化為生動的圖片，并反映出文章或者部分文章的內容，因此能夠增強學生對文章的感性認識。在教學過程中，教師可以先引導學生觀察圖片，并根據圖片來猜測文章的大致內容，這樣也有利于鍛煉學生的想象能力。對于寫作教學來講，在經過課文中對插圖的分析訓練之后，教師也可以利用一些課外的插圖來讓學生進行分析之后再展開寫作。

學生寫作能力的培養是一個長期積累的過程，教師應該引導學生循序漸進，腳踏實地，一步一步地積累和提升。除此之外，寫作對學生想象能力的要求比較高，教師在寫作教學中要注意增強對學生想象能力的鍛煉，以更好地提高學生的寫作水平。

【參考文獻】

[1]吳飛飛.淺談小學語文教學中注重培養學生的想象力[J].青少年日記：教育教學研究，2012（9）.