緊密聯系生活 提升小學生數學核心素養

趙秀玲

摘要：小學階段是學生數學核心素養形成與發展的重要階段，在這一階段教師要能根據新課程標準要求，結合學生實際情況運用適合學生的資源與方法培養學生數學核心素養，提升學生數學精神氣質，為學生日后的學習發展奠定良好基礎。本文結合實際，主要就如何聯系生活提升小學生綜合數學核心素養進行探究論述，以供參考。

關鍵詞：小學數學;生活;數學核心素養;培養策略

分類號：G623.5

在小學數學教學中，教師不能僅向學生講解書本知識，還要培養學生數學的思維方法、推理方法、研究方法以及精神等，要指導學生用數學的眼光看待問題與解決問題。數學新課程標準指出，數學教學活動要立足于生活，從學生真實的生活世界出發進行教學，要利用學生熟悉的生活素材與案例，運用學生喜歡的方式培養學生綜合能力素質，促進學生核心素養發展【1】。下面結合實際，就小學生數學核心素養培養問題做具體分析。

1 .小學數學生活化教學中的問題分析

目前部分教師不是十分重視生活在培養學生數學核心素養方面的作用，對教學與生活之間的關系認識的不夠全面、準確以及深刻。教師在運用生活案例或生活化情境時，多是為了激發學生學習興趣，吸引學生注意力，并沒有深入到培養學生數學核心素養的層面。因此小學數學教學與生活之間的聯系并不緊密。除此之外，在數學課堂上教師對于生活化素材、生活化情境的運用還不夠完善，如教師創設的生活化情境與核心素養培養目標之間并無多大關聯，學生的數學精神、數學思維、數學方法、數學態度等得不到訓練與培養。

新課程標準指出，數學課堂內容要能反映數學的特點，要符合學生認知規律，貼合學生實際，有利于學生體驗、理解、思考與探索。但在具體的教學活動中，教師對于生活素材、生活案例、生活情境等各生活教育元素的運用并不能滿足這一要求。具體如教師在教學時經常偏向其中一個方面，或過于注重素材，忽視學生生活經驗與情感體驗;或過于重視生活，對數學教材內容講的不夠詳細與深入。這些問題都在一定程度上影響了學生的學習信心與學習興趣，阻礙了學生學習能力的發展，不利于學生數學核心素養的形成與發展【2】。

2.聯系生活提升小學生綜合數學核心素養的具體方法與策略

2.1把握核心素養培養要求樹立正確的教學理念

在日常教學中，教師首先要樹立正確理念，產生正確認知，明確生活與數學學科以及學生學科素養培養之間的聯系，在此基礎上結合實際情況合理選擇教學素材與方法對學生核心素養進行培養。如在教學時，教師要合理把握數學生活化的深度，在指導學生運用數學知識解決生活問題時，不僅要引導學生解決構思出來的“生活模型”，還需要培養學生具體的數學思維，鍛煉學生實際解決生活問題的能力，以此促進學生綜合能力素質發展。同時為了培養學生數學的精神、思想與方法，教師就需要以生活案例或生活情境為切入點引導學生自主構建數學知識體系，以此加深學生數學素養，提升學生核心素養水平【3】。

2.2結合學生特征特點科學創設生活教學情境

在小學數學教學中，生活化情境是不可缺少的一個要素。小學生認知水平較低，理解能力、抽象思維能力有限，而數學知識又具有較強的抽象性與邏輯性。因此在教學過程中若采用直接口頭講解的方式，不僅難促進學生數學核心素養發展，而且還會對學生的學習興趣、學習態度帶來負面影響。如讓學生覺得數學過難而產生恐懼心理等。為此在日常教學中教師要善于結合小學生的特征特點與核心素養發展需求為學生創設貼近他們生活的、易于學生接受與理解的生活情境，利用情境來調動學生求知的欲望與動力，逐步促進學生數學核心素養發展。

在數學教學中，為了更好地實現學生核心素養培養目標，教師在構建生活情境時需要將學生放在教學的中心地位， 根據學生的學習情感、學習需求等合理創設，以保證情境創設的科學性、有效性。經觀察發現，大部分小學生喜歡動畫、游戲、卡通人物等，那么在教學過程中教師就可運用這類生活化資源來引導與啟發學生，使學生端正數學學習態度，優化數學學習方法，找到數學學習思路， 構建起健全完善的數學知識體系。

2.3運用生活素材創建自主實踐平臺

新課程標準要求小學數學課堂要培養學生的自主探究能力、動手實踐能力。因此在教學過程中教師還應當從生活中挖掘與搜集資源來有意識、有策略、有針對性地培養學生這方面的能力素質，有效提升學生數學核心素養發展水平。如在引導學生學習三角形的性質時，教師就可充分運用教室內的桌椅讓學生進行理解與掌握。首先，教師先為學生拋出一個問題：你認為三角形結構足夠穩定嗎？為什么？在這一問題的激發下，學生的探究欲、求知欲以及展示欲會很快被調動起來，大部分學生會開始主動尋找材料開始試驗與證明。一些學生晃動桌子、椅子的腿部結構來證明三角形結構具有穩定性;另一些學生也會運用自己的鉛筆簡易材料動手制作三角形結構來驗證這一結構是否具有穩定性。在這樣的教學活動中，學生的學科思維、學科精神得到培養，動手操作、自主探究、獨立思考、合作探究等多項學科能力得到鍛煉，學生的數學核心素養將得到有效培養與提升。

結語

綜上所述，數學與生活聯系緊密，生活在培養學生數學核心素養方面發揮著重要作用。在日常教學中，教師要能根據核心素養培養要求，結合具體教學內容與學生實際學習情況科學選用生活元素來豐富數學課堂，提高數學教學質量，促進學生數學核心素養形成與發展。

參考文獻

[1]康碎萍.讓生活走進小學數學，讓小學數學走進生活[J].學周刊，2020（31）：135-136.

[2]胡秀杰.生活中的數學? 數學中的生活——淺析數學生活化教學的應用[J].新課程，2020（43）：88.

[3]劉源源. 基于數學核心素養小學生隱性學力培養的教學策略研究[D].海南師范大學，2018.