基于信息技術小學英語課堂運用微課的研究

韓宇玲

【摘要】現代化信息技術與教學結合，可促進教學改革和創新，讓課堂煥發生機，為教學質量提升奠定基礎。小學英語課堂運用微課可以更加靈活和有趣方式來呈現英語內容，使學生對英語課程產生感情，從而在興趣作用下積極學，在交互中高效完成英語學習目標。微課有助于重難點問題解決，而這是最為困擾學生的，所以應在英語課合理有效應用微課。本文從小學英語課出發，分析運用微課好處，且針對高效微課提供方法，僅供參考。

【關鍵詞】小學;英語課堂;微課;運用策略

小學英語課落實新課程目標，重在興趣激發以及突出學生主體性，微課則能促使這些實現。微課是信息技術發展下形成的一種新教學手段，以視頻為載體，符合小學生喜歡形象化事物的心理，可將枯燥英語知識生動化。這種情況下學生英語興趣大幅提升，自然就會自主加入和完成英語學習任務，課堂收益會更高，學生也能在這個過程中獲取全面和長遠發展能力。小學生英語學習最大障礙是重難點，學不好英語絕大多數也是沒有掌握重難點，微課不僅能突出比較難的內容，還能幫助學生真正掌握這類知識，英語學習成果必定會整體提高。

一、教學中應用微課好處

微課是信息技術與教學結合下形成的一種新教學模式，通過錄制或者制作視頻的方式，帶領學生探索知識，攻克重難點，幫助其解決疑難問題等。興趣是學習動機產生的根源，也是學好一門課程必要條件，故而新課改強調要做好興趣培養。小學生雖然在幼兒園就簡單學習英語，但是系統性認知卻是從小學開始，這個時候要激發興趣，就要明確學生喜好以及對教學需求。小學生對視頻和圖片等興趣高，形象化事物對其有天然吸引力，微課以視頻為載體，符合學生興趣要求，所以在興趣培養與養成方面發揮重要作用。學生喜歡英語，就會自覺學，進行建構、分析、總結、探索等，過程中英語核心素養會全面提高。另外，微課能夠突出學生主體性，使其圍繞著視頻內容展開討論，促進多邊和多思維層次交互，英語學習效果將更好。微課有很強的針對性，可以基于某個部分知識，也可針對重難點的，總之有助于集中解決問題，幫助學生消除英語學習中所有絆腳石，使其學好和用好英語，并在引導下逐步摸索出方法，具有可持續學習英語的能力。

二、英語課應用微課策略

（一）課前應用微課

小學生英語學習效率要提升，就必須要讓學生在課前預習，并要確保預習有效。在傳統的教學中也會讓學生預習，但是缺乏指導，學生不會預習，基本上都是簡單瀏覽一遍教材內容。這種課前預習沒實際意義，對課堂教學效益提高幫助小。微課在英語課運用中能夠帶來眾多好處，教師要有應用微課意識，還要將其與預習結合起來。新課前根據教材內容，錄制引導學生預習的導學案，明確目標和任務，學生觀看微課，在指導下完成指定的預習任務。過程中遇到自身無法解決部分，記到心中，課堂學習更具有目的性，最終高質量地完成課堂學習。學生課前預習后，課堂中要檢查，讓其就預習中疑難問題提問。這樣就能明確學生英語學習障礙，有目的性帶領學生認知和探究，其就會積極交互和思考，相互合作中解決疑難問題，英語教學成果會更顯著。微課運用到課前預習中，也可將詞匯和句型等融入到短視頻中，使其快速了解本節課所要學習內容。

以食物詞匯為例，教師制作視頻，把和食物相關詞匯融入到具體情境中，里面用到的基本句型，如Can I have some chicken？學生邊看視頻邊學習詞匯，掌握發音和意義，并在具體環境中生成語感。課堂教學中主要突破疑難問題，組織學生進行英語實踐，突出學生主體性，確保微課運用幫學生提高英語學習效率。

（二）課中運用微課

英語課堂中運用微課，一定要確保類型多樣化。微課有講解型、啟發型、探究型等，教師應根據想要運用微課幫助學生理解和消化英語內容和目標，確定好采用哪個類型微課。課堂中微課使用一個關鍵任務是掃除英語學習絆腳石，主要體現在重難點上。直接講解或者帶領學生學習重難點，其往往不能很好理解，所以要利用微課，生動呈現內容，以降低學習難度，使其更好進行認知。英語是一門語言學科，涉及到語境，學生只有在具體語境中才能很好掌握重難點知識和句型。所以要在英語課前制作微課，創設各種情境，把關鍵性和難以理解內容，用具象化情境呈現，確保學生能更好更快理解，并增強其實際應用語言的能力。

以shopping為例，制作一個5分鐘左右的視頻，內容為購物。課堂中利用信息技術播放，小學生瞬間被吸引，全神貫注的觀看，被帶入到購物情境中，不僅能掌握How much is this dress？It's....句型，還能增強其對所學內容印象，確保英語理解能力和運用能力提升等。

（三）課后運用微課

首先，無論是課前預習導學微課還是課堂運用微課，都要傳到班級英語群中，方便其再次觀看和學習，達到強化和鞏固目的。其次，教師在課后可設計一些訓練題，將其微課，學生在線答題，教師也要在線答疑解惑，以確保學生真正掌握英語知識。另外，課后微課運用也可向外拓展，搜集一些閱讀文本，然后用微課呈現，學生自主閱讀，分享閱讀體會，展開交流，以促進英語綜合素養提升。教師精力有限，有時候可能無法自己制作微課，可推薦網絡上微課教學資源，引導學生登錄平臺觀看。網絡上微課資源十分豐富，不同英語基礎和學習能力學生對英語學習需求不一樣，平時教學中除了要針對不同英語學習需要制作微課外，還可指導學生在網絡中搜集和選擇所需要的微課資源，自主觀看和學習，培養英語學習能力。

三、結束語

綜上所述，小學英語課堂要用好微課，利用其使學生產生持續英語學習興趣，并增強學習動機，這樣就能使其在課前、課中、課后積極加入到微課學習中去，過程中豐富知識體系，完成建構式學習，增強自主學習能力，促進核心素養發展。

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