用游戲激發小學生學習數學興趣的策略探析

李秀香

【摘要】莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！比藗冎鲃尤フJ識、探究新的事物多半源于興趣，而對于兒童來說，游戲是他們對某種事物產生興趣的主要渠道。因此，在講授數學知識時，教師如果能恰如其分地結合游戲的方式來進行教學，在課堂上就很容易能吸引學習者的注意，進而引導學生更好、更專注地去理解、學習數學知識。

【關鍵詞】小學數學;數學游戲;學習興趣

數學沒有語文、英語那么強的趣味性，它比較有邏輯性、抽象性。而小學階段是培養學生邏輯抽象思維的關鍵階段，如果一味死板地用枯燥乏味的語言進行講解，直接讓學生學習間接經驗，教師教學生學這樣的教學模式勢必會讓學生對數學產生乏味、無聊的誤解。學起數學來索然無味。所以，教師在日常教學中可以把學生常玩的游戲結合課堂內容進行改良、創作，讓學生在熟悉的游戲中學習，寓教于樂，感受數學的魅力。

一、當前小學數學教學現狀

當前我們的教師對小學數學的教法沒有進行很好的改良創新，相對來說還是比較傳統。在大多數的數學課堂中，40分鐘的知識傳授過程通常作如下安排：環節中通常以復習導入為主，復習上節課的內容，然后在新授環節教師大部分依靠多媒體投影教學內容，結合以往的教學經驗進行細致的講解，期間板書本節課重要知識點，接著再出一些針對性的練習，帶領學生一起計算，緊接著布置適量練習以鞏固新授內容，總結本節課的教學內容，最后給學生布置適量課后作業。規矩、完整的40分鐘就這樣結束了。

從小學開始，大部分學生就一直在被動地接受這些單一枯燥的數學教學，因此，他們很容易會在這階段就失去對數學的學習興趣，在數學課上發呆、講話、玩文具等，更有甚者還會在課堂上睡覺，到了高年級，這部分學生多半會出現各科學習成績不平衡的現象。且每位學生的學習能力又各有不同，對知識的理解與吸收的快慢程度不一致，這種單一的教學模式并不適用絕大部分學生。

對此，我們要探索出一套新的數學教學模式，創造出更加有效且能激發學生學習興趣的方法，改變學生“數學課很枯燥”這一印象。

二、用多種游戲方式激發小學生學習數學的興趣

愛玩是小孩的天性，魯迅先生曾說過：“游戲是兒童最正常的行為，玩具是兒童的天使。”孩子在成長的過程中需要通過親身體驗去獲得直接經驗，去感知大自然、人、外界事物等，而不是僅僅靠書本所說及老師一味地傳授。因此，在整個教學過程中，教師可根據某一個教學環節，以游戲為切入點，根據本節課的重難點設計進游戲行教學，引起學生的有意注意，以此來轉變學生對數學原有的枯燥的印象，提高學習興趣。

（一）聯系生活實際，創設情境教學

俗語說：“事事開頭難”“良好的開端是成功的一半”。課堂教學導入是教師開展一個新的教學內容的第一環節，也是一堂成功課堂的重要環節，在教學導入部分，教師可以聯系生活實際，用與學生直接相關的、發生在身邊的、學生最感興趣的事物來創設情境，讓學生在熟悉的情境中學習，可以點燃他們的學習熱情，從被動學習轉變為主動學習。

例如，在講授小數的意義和加減法時，課程的重點在于讓學生能正確筆算小數的加減法。在課堂開始時，我把課堂變成了菜市場，學生分組扮演老板、顧客，讓學生在課前決定好自己要賣的物品，做好“開店”準備。因此，在數學課開始前，學生就已經對數學課充滿期待，而當開始上課時，老師說：“一個好老板的基本標準就是不能算錯錢，接下來，各位小老板就要開始培訓啦！”的時候，正式開展教學，在學生熟悉的情境中逐步滲透小數加減法的算理。這一系列情境創設就足夠將學生的好奇心和求知欲拉到最高點，在接下來的知識講授中，教師結合該情境，讓同學們在買與賣中學習，切實感受數學與實際生活的聯系，加深學習印象，在活躍的課堂氛圍中學習，使原本古板乏味的小數加減法變得歡悅有趣，輕松突破本節課的重難點。

（二）利用數學史開展知識問答活動

我們的數學課本中很少有介紹數學史的內容，因此教師在講授過程當中，可以適當地穿插一些數學史的知識，介紹中外數學家的妙聞逸事、數學概念的本源、一些有趣的數學練習等等，都能引發學生的好奇心，或利用數學史作為題庫，在講學中構造“知識問答”的游戲形式，這既能引起學生的興趣，也能開拓學生的知識面。例如，我國古代很早就運用方程的思想解決實際問題的相關事實、最早提出方程的思想的是（ ? ）？我國是最早使用四舍五入法進行計算的國家，天文學家（ ? ?）明確提出了“四舍五入法”，籌算的記數方法是怎樣記數的？在教學中加入諸如此類的數學史不僅能引發學習者的學習興趣，還能引發他們的愛國熱情，在開展教學活動前學生就會自主去了解知識來源，了解多元文化的數學，拓展學生的視野。美國數學家魏爾德認為：數學課堂上只強調數學的技術是不夠的，要使學生被數學吸引，一定要運用數學的歷史知識。在魏爾德看來，數學史素養對于一個合格的數學教師而言是不可或缺的。

（三）讓“玩具”成為“學具”

“玩”是小孩的天性，所有的孩子都愛玩，也愛玩玩具，在玩的過程中他的感覺、動作、情緒情感等都能得到發展。俗話說：眼過百遍不如手動一遍。在日常的課堂中，教師們很多時候都會講求課堂紀律，要求學生端正坐姿，其實，適當地讓他們擺一擺、摸一摸，不僅能放松他們的精神，還能調動他們的感官，提高學習效率。

低年級的學生，比較難集中注意力，他們在課堂上容易開小差，時而玩玩鉛筆、時而摸摸橡皮。因此在講課時，教師可以結合課堂內容，適當地準備直觀教具，適當地進行直觀教學更能加深他們對觀點、公式的理解。例如，在教授《過生日》一課時，比較兩種不同容量的瓶子內飲料的多少時，教師可以根據書本內容讓學生在班級內尋找與書中相似的水杯，互相比一比，試一試，量一量。讓學生在玩中學，在學中玩。這樣做不僅能讓學生更容易理解與接受課堂知識，還能培養學生的抽象概括能力，慢慢低地完成從形象思維到抽象思維的轉變。

除此以外，高年級的學生已有較好的自制力，大部分學生不會把關注點放在文具上，他們尋求的是更加活躍輕松的課堂氣氛，但是教師一味地教授書本知識會引起學生的厭煩，他們感覺到枯燥就容易走神。因此，對于高年級的學生，教師可適當利用教具當做學生的“玩具”，讓學生動起來，玩起來，解放學生的大腦、雙手……例如，在講授平面圖形的面積這一部分的內容時，教師可以根據不同的教學內容讓學生準備對應的圖形紙片學具，讓學生自主合作探究，移一移、剪一剪、拼一拼，發現新知識與舊知識之間的聯系，在合作討論中發現問題并解決問題，這樣一來，不僅加深了學習者對公式的理解、記憶，還能提高學生發現知識的滿足感。

游戲是小學生最喜歡的一種上課方式，教師要立足于小學生的心理特點，結合課程內容，設計形式多樣、合理科學的課堂游戲。無論是用游戲打開課堂教學的大門，還是在課堂中穿插形式多樣的游戲方式，都能擺脫學生心中所認為的無聊的、不好玩的數學這一刻板印象，真正做到數學好玩，以此保持他們學習數學的興趣，為以后繼續學習好數學打好基礎。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“游戲在小學數學教學中的應用研究”成果（課題編號：GDXKT22508）】

【參考文獻】

[1]吳雪敏.情境創設在小學信息技術教學中的應用案例研究[J].兵團教育學院學報，2018，12.

[2]錢鶴英.讓數學史走進中職學生課堂[J].新課程學習·中旬，2013，04.