勞動(dòng)教育融入中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)淺探

李馥萸

摘 要：本文以德清職業(yè)中專將勞動(dòng)教育融入校園文化的實(shí)踐為例，從搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境、建立健全實(shí)踐活動(dòng)評(píng)論體系三個(gè)方面，探索將勞動(dòng)教育融入中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育 ? ?中職語(yǔ)文 ? ?綜合實(shí)踐活動(dòng)

一、中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育的意義

在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理。2020年3月，中央印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，明確提出全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，確立大中小學(xué)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)思想、基本原則等，為新時(shí)代勞動(dòng)教育發(fā)展提供了遵循依據(jù)。

通過(guò)領(lǐng)會(huì)、解讀習(xí)近平總書記對(duì)于勞動(dòng)教育的指示，筆者認(rèn)為，勞動(dòng)教育對(duì)于中職教育有著三個(gè)層面的啟示。

一是以勞樹德。立德樹人一直是中職教育的第一要義，而勞動(dòng)教育正是德育的有效載體。當(dāng)前中職學(xué)生普遍存在行為習(xí)慣差、自理能力弱、自我主義強(qiáng)等問(wèn)題，唯有通過(guò)勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀美德，培養(yǎng)學(xué)生的大愛、大德、大情懷。

二是以勞增智。勞動(dòng)是一個(gè)具備實(shí)踐性和創(chuàng)造性的過(guò)程，因此學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)可以檢驗(yàn)理論知識(shí)的掌握程度，可以增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，學(xué)生也能在勞動(dòng)中掌握具有關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的、高質(zhì)量的生涯發(fā)展。

三是以勞育美。由于我國(guó)審美教育的缺位，導(dǎo)致中職學(xué)生往往在審美能力、審美價(jià)值觀上存在短板。勞動(dòng)教育不僅能提高學(xué)生的審美水平、轉(zhuǎn)變學(xué)生的審美價(jià)值，還能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，即通過(guò)手工勞動(dòng)、產(chǎn)品制作、社會(huì)服務(wù)等方式引導(dǎo)學(xué)生重新感受美的意義。

二、開展中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

2018年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）中明確指出：“語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，其基本任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。”

為達(dá)成這一目標(biāo)，《大綱》設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，在閱讀與欣賞、表達(dá)與交流之外特別設(shè)置了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義主要包括以下幾個(gè)維度。第一，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅停留在校內(nèi)課堂，還要走出校門、走進(jìn)社區(qū)、走向企業(yè)、走上社會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)聽說(shuō)讀寫等各種形式，在提升語(yǔ)文應(yīng)用能力的同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，即綜合素養(yǎng)的提高。第二，提高學(xué)生的審美情趣。語(yǔ)文是充滿美學(xué)魅力的一門學(xué)科，因此語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如課外閱讀活動(dòng)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)聯(lián)書寫活動(dòng)等都是一種美學(xué)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，能夠真正認(rèn)識(shí)美、感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

對(duì)現(xiàn)在的00后學(xué)生而言，基于自己的直接體驗(yàn)實(shí)踐，打破僵硬的系統(tǒng)化、模塊化知識(shí)，并能展示專業(yè)特長(zhǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)顯然更加有趣、更具參與性。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、美好發(fā)展方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其他方式。

三、勞動(dòng)教育融入中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的可行性

首先，勞動(dòng)教育與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人目標(biāo)是一致的。蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)：“現(xiàn)代生活不僅為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了巨大的可能性，而且對(duì)學(xué)校在學(xué)生的發(fā)展方面的工作提出了更高得多的要求。”勞動(dòng)教育和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生鍛煉并提升綜合學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成日后工作中所需的綜合性素養(yǎng)。

其次，勞動(dòng)教育和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向是一致的。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的必然要求，是深化教育領(lǐng)域綜合改革、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)選擇。勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)都是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地。

最后，勞動(dòng)教育和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)現(xiàn)方式一致。綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了語(yǔ)文學(xué)科固化的教學(xué)模式，它與勞動(dòng)教育都屬于活動(dòng)類型，可以通過(guò)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)融合并達(dá)成雙重的教育目標(biāo)和教育效果。

四、勞動(dòng)教育融入中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑

（一）結(jié)合學(xué)校“鑄劍”勞動(dòng)體系搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

作為浙江省首批中職教育名校建設(shè)單位，筆者所在學(xué)校在鑄劍文化引領(lǐng)下，構(gòu)建了以“鑄劍精神”為核心思想，以“崇尚勞動(dòng)、融合匠心”為兩個(gè)導(dǎo)向維度，以“培育師生精、誠(chéng)、勤三大勞動(dòng)品格”為終極目標(biāo)，以“勞動(dòng)生活之道德實(shí)踐平臺(tái)、勞動(dòng)實(shí)踐之職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)、勞動(dòng)創(chuàng)造之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、勞動(dòng)服務(wù)之志愿服務(wù)平臺(tái)”為四項(xiàng)載體支撐的“鑄劍”勞動(dòng)教育體系。

在這一體系下，筆者所在學(xué)校將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)按照勞動(dòng)生活、勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)創(chuàng)造、勞動(dòng)服務(wù)四大模塊分類，將學(xué)生以小組形式組織起來(lái)，在勞動(dòng)體驗(yàn)之前進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)布置;在勞動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中組織學(xué)生分工合作，收集記錄信息;在勞動(dòng)體驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)成果展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)舉行“鑄劍新星”報(bào)告會(huì)、“亮劍明星”競(jìng)選演說(shuō)等活動(dòng)，搭建了把勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。

（二）跨界創(chuàng)新營(yíng)造開放鮮活的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”勞動(dòng)本身是辛苦的，要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的雙重教育效果，歸根結(jié)底還是要提升實(shí)踐活動(dòng)的魅力，吸引學(xué)生的興趣，提高其自主參與度。為此，筆者所在學(xué)校在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)定中想辦法提升學(xué)生的間接興趣，以跨界創(chuàng)新的思想，盡可能打破不同專業(yè)、課堂內(nèi)外、學(xué)習(xí)生活、知識(shí)體系之間的邊界，將融入語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的勞動(dòng)教育與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相融合，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、專業(yè)、行業(yè)相近的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各類信息化技術(shù)手段，打造開放鮮活的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，以提升學(xué)生的獲得感和成就感，進(jìn)而提升活動(dòng)魅力。例如針對(duì)全體學(xué)生開設(shè)書法、實(shí)用語(yǔ)法修辭、語(yǔ)言邏輯、影視欣賞評(píng)論、鄉(xiāng)土文學(xué)、民俗文化、中外文學(xué)名著選讀和中外史話等活動(dòng)課程;針對(duì)不同的專業(yè)開設(shè)應(yīng)用文寫作競(jìng)賽、職場(chǎng)禮節(jié)與語(yǔ)言應(yīng)用比賽、文案創(chuàng)作與廣告等活動(dòng)課程。

（三）立足學(xué)生發(fā)展建立健全實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施成效的重要手段，有助于將勞動(dòng)教育和語(yǔ)文能力隱性的經(jīng)驗(yàn)和品質(zhì)轉(zhuǎn)化為顯性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境，提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性。實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系架構(gòu)一定要立足學(xué)生發(fā)展。蘇聯(lián)教育家贊科夫曾提出“發(fā)展性教學(xué)”理念，作為現(xiàn)代教學(xué)三大流派之一，在中國(guó)影響較大。這一理論包括五點(diǎn)要素，其核心是“關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展”。這里的“一般發(fā)展”不等同于智力發(fā)展，而是同時(shí)包括身體和心理的發(fā)展，宗旨在于發(fā)展“全部個(gè)人品質(zhì)的總和”，因此，立足學(xué)生發(fā)展是教育的根本。

建立健全行之有效的實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，要結(jié)合《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、能力習(xí)慣三方面勞動(dòng)教育目標(biāo)，在實(shí)踐活動(dòng)中架設(shè)以“活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)”為基礎(chǔ)的三維評(píng)價(jià)體系，并將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系融入學(xué)校勞動(dòng)教育“鑄劍新星（生活勞動(dòng)之星）、磨劍文星（田園勞動(dòng)之星）、礪劍紅星（技能勞動(dòng)之星）、亮劍明星（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)之星）、學(xué)劍功星（志愿勞動(dòng)之星）”的評(píng)價(jià)體系中，引入小組合作模式下不同角色作用參數(shù)，同時(shí)要注意價(jià)值評(píng)價(jià)伴隨語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。這樣才能讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中得到相對(duì)公平的評(píng)價(jià)，并能夠在系列實(shí)踐活動(dòng)的開展中不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

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（作者單位：德清縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）