體驗式學習方法在小學數學教學中的應用

朱敏

摘 要：體驗式學習方法的核心在于體驗二字，將之運用到數學這門實踐性較強學科的教學之中，能讓學生在體驗學習中深入的理解與掌握數學知識點，這對于數學教與學質量的提升都極為有利。為此，文章先對體驗式學習方法在小學數學教學中運用的意義進行了分析，然后對其應用策略進行了討論，期望能為相關教育研究提供有效參考。

關鍵詞：體驗式學習方法;小學數學;應用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0147-02

【Abstract】The core of experiential learning method is "experience". Applying it to the teaching of mathematics，a practical subject，can enable students to deeply understand and master mathematical knowledge points in experiential learning，which is very beneficial to the improvement of mathematics teaching and learning quality. Therefore，this paper first analyzes the significance of experiential learning method in primary school mathematics teaching，and then discusses its application strategies，hoping to provide effective reference for relevant education research.

【Keywords】Experiential Learning Methods;Primary School Mathematics;Applied Strategies

隨著現代教育事業的不斷發展，教育改革的力度越來越大，因而教學模式的更新速度也越來越快，但其最終目的都是為了更好優化教學效果，快速達成預設教學目標。針對數學這門實踐性較強學科的教學而言，將創新的體驗式學習方法運用到實際教學之中，能更好的凸顯學生的學習主體性，讓學生在實踐體驗中感知數學的實際價值與魅力，這無疑非常有助于學生數學學習興趣、能力及素養的提升。為此，本文對體驗式學習方法在教學中實際應用的研究，具有十分重要的現實教育意義。

1.體驗式學習方法在小學數學教學中的應用意義分析

（1）保持積極學習情緒。積極學習情緒是學生深入學習與研究的重要前提，傳統的小學數學教學過程中，由于教學過程存在的枯燥性特點，較多學生的數學學習情緒都不高，因而影響了最終的學習效果。而將體驗式學習方法運用到實際教學過程中，就能夠讓學生在體驗學習中感知到自己的學習主體性，以及參與學習給自己帶來的快樂，這無疑能讓學生保持積極的學習情緒，更好的保障數學課堂教學效果。

（2）提高學生的數學綜合學習能力。傳統的小學數學教學過程中，由于教學的單一性特點，因而較多學生在數學學習時，都是采取的死記硬背學習模式，這對于學生數學綜合學習能力的提升無任何幫助。而將體驗式學習方法運用到實際教學過程中，就可以給學生預留充分的自主探究、合作學習機會，這無疑能夠有效培養與提高學生的自主探究、自主學習、合作學習以及創新學習等能力，非常有助于學生數學綜合能力的不斷提升，能讓學生后續數學學習之路更為順利的推進。

（3）提高課堂教學質量。體驗式學習方法在小學數學教學中運用之時，老師為了更好保障其效果的發揮，通常會基于教學內容有針對性的設計，這無疑能使得學生獲得最佳的學習體驗，讓學生在體驗學習情境中更好的掌握當節課的知識，完成預設的教學目標。由此可見，體驗式學習方法的合理運用能顯著提高課堂教學質量。

2.體驗式學習在實踐中表現出的特點

所謂“體驗式學習”，就是讓學生通過直接或間接體驗的方式學習新知識。所以，體驗式學習通常在實踐中表現出這些特點：首先，學生自主參與。體驗式學習重在學生的體驗，這個過程發生在學生的學習當中。和傳統教學模式明顯不同的是，體驗式學習強調學生的自主性，而不是被動學習。其次，在情境中學習。體驗式學習一定會伴隨著相應的情境，讓學生在這些情境中學習，從而讓學生的感官在其中得到有效體驗。所以，為了讓學生的學習效果更好，教師有必要為學生的學習創設相應的情境，從而讓學生身臨其境。最后，生活化教學。體驗式學習的情境創設通常是以學生的實際生活為主要素材，或者讓學生在實際生活中完成相應的學習內容，如在實際生活中完成統計項目，從而讓學生學習與統計有關的知識。貼近生活的學習讓學生學得更有意義，更能切身體會到數學的價值。

3.體驗式學習方法在小學數學教學中的應用分析

（1）設計合理的教學情境。為了保證學生獲得有效的學習體驗，老師需要設計合理的教學情境，這樣學生在情境體驗中就會有深入探究問題的意識與欲望，這對于教與學的順利推進都極為有利。但在設計教學情境的過程中，老師必須要考慮小學生的身心特點，為其設計趣味性較強的情境，這樣才能夠確保情境能夠真正吸引學生。比如，在學習《圓的面積》這部分內容時，老師就可以為學生創設這樣的情境：小麗養了一只十分可愛的小牛，為了讓小牛能夠吃飽，小麗每天放學后都將它拴在一棵樹上，小牛可以在樹的周圍吃草，如果小麗牽小牛的繩子長6米，請問小牛能吃多大范圍的草？此種情境既體現出了故事性，又體現出了生活性和趣味性，能夠快速將學生帶入到對圓面積的學習與思考之中，在活躍的氛圍中相互討論，自然學習效果會非常顯著。

（2）深入探究過程。體驗式學習方法在小學數學教學中運用之時，必須要讓學生經歷深入探究過程，這樣在探究與體驗之中，才能更好的達成預設的教學目標。比如，在學習《乘除法》內容時，為了讓學生更好掌握乘除法規律，可以先讓學生對加減法進行回顧，在此基礎上將全班學生合理分為若干小組，開展乘除法比賽活動，這樣在激烈的競賽之中，每位學生都會積極參與到對乘除法規律的應用之中，自然能更深入的掌握本節課的內容，順利達成預設的教學目標。

（3）提供充分的動手操作機會。體驗式學習方法在數學教學中運用之時，充分的動手操作極為必要，這能夠更好的發展學生的數學邏輯能力，對于學生的順利學習較為有幫助。為此，老師需要基于此來進行教學設計。比如，在學習《正方形特征》內容時，想要讓學生對特征進行有效了解，老師就可以鼓勵學生動手剪、折正方形，既能夠在動手中對其對稱性特點進行了解，又能夠順利對其計算公式進行推理，能夠將體驗式學習方法的實用性更好的發揮出來。

（4）小組探究，完成課堂總結任務。每節課的教學結尾，都需要對課堂進行總結，這是必不可少的環節。但針對此課堂總結環節，不是要求老師將總結結果展示給學生，而是要求學生經歷課堂總結過程，對課堂總結環節進行有效的體驗。為此，老師可以基于學生實情合理分組，讓各小組以競爭的方式來進行課堂總結，老師輔以有效的引導，這樣學生就可以總結本節課所學知識點的規律，當然最后老師要進行最終的總結。相信在此種課堂總結的長期推進下，學生會養成課尾總結的習慣，不僅能加深對知識點的理解與記憶，還能夠顯著增強學生的邏輯思維。

（5）從真實生活中的常見素材出發創設情境。首先，要創設相應的教學情境。小學生的注意力集中時間比較短，如果教師仍采用傳統教學方式，那么會有越來越多的學生在課堂上走神、開小差。體驗式學習要求教師創設相應的情境，并且相關的素材要結合學生的真實生活，因為只有這樣，學生才會在熟知的問題中思考和學習。例如，教師在講到“人民幣”的內容時，如果教師實施以教師為主的傳統教學方式，讓學生以被動的角色觀察和學習，那么學生對“人民幣”并沒有產生直接感知和體驗，自然對該知識無法產生更深刻的認識。鑒于大多數小學生接觸人民幣的機會不多，特別是大面額的人民幣，就造成了小學生對于人民幣的換算不甚了解。這種情況下，教師可以準備一些樣幣，一方面讓學生通過看一看、摸一摸等方式認識人民幣，另一方面讓他們在課堂上利用這些樣幣“購買商品”。這樣一來，學生就可以通過加法、減法、乘法等方法解決付款、找錢等問題，體驗到了數學的樂趣和魅力，激發了他們對數學的興趣。

（6）將課堂教學與實際生活產生聯系。創設虛擬的情境是體驗式學習的重要方法，而將學習內容融合于真實生活，將課堂教學和實際生活產生聯系是另一種體驗式學習方式。例如，教師在教“統計圖”之前或之后，都可以讓學生在自己的實際生活中開展統計活動，如統計道路上小轎車、SUV、摩托車、自行車的數量，或者統計一周家庭支出主要類目和金額等。通過這種真實的生活體驗，既讓學生深刻認識到了“生活處處有數學”，又體驗到了學好數學對實際生活產生的重要意義。這樣一來，學生的學習將會變得更積極、更主動、更高效。

綜上所述，體驗式學習方法對于小學數學教學的作用十分顯著，老師需要將之合理運用到教學導入、知識探究以及課堂總結各環節，確保將之輔助學生學習以及能力發展的作用發揮出來，更好的保障學生的數學學習積極性及效果。另外，老師還需要加強其他各種創新學習方法的研究，更好的提升小學數學課堂教學質量及效率。

參考文獻

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