中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用

姜帆

摘 ?要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化組成部分，是教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提高幼兒文化傳播意識(shí)，促使文化傳承發(fā)展。文章以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用為研究對(duì)象，對(duì)此提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)幼兒教育工作開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：中華;傳統(tǒng)文化;幼兒園;區(qū)域活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G617 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）31-0057-02

【Abstract】Chinese excellent traditional culture is an integral part of Chinese culture and the key content of education. In the kindergarten regional activities，carry out the education of Chinese excellent traditional culture，improve the awareness of children's cultural communication，and promote the development of cultural heritage. This paper takes the application of Chinese excellent traditional culture in kindergarten regional activities as the research object，and puts forward some suggestions，hoping to provide help for the development of early childhood education.

【Keywords】China;Traditional culture;Kindergarten;Regional activities

中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，為幼兒區(qū)域活動(dòng)開展提供動(dòng)力，促使學(xué)生文化意識(shí)學(xué)習(xí)。如何將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透在區(qū)域活動(dòng)中，提升幼兒民族文化意識(shí)與區(qū)域活動(dòng)意識(shí)，是教師面對(duì)的問題。本文就此進(jìn)行分析。

1.立足幼兒特點(diǎn)，科學(xué)選擇傳統(tǒng)文化內(nèi)容

區(qū)域活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)，掌握技能的載體。若想發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生知識(shí)獲取能力，需要對(duì)幼兒個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析，了解幼兒成長(zhǎng)中的需求，并根據(jù)實(shí)際情況，制定教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在區(qū)域活動(dòng)中掌握技能，提升文化發(fā)展意識(shí)。中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，對(duì)幼兒知識(shí)結(jié)構(gòu)與文化意識(shí)發(fā)展具有促進(jìn)作用。不同階段的學(xué)生群體有不同的學(xué)習(xí)需求，采用教育方法也就不同。課堂教育中，需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知情況、思維認(rèn)知情況及知識(shí)接受能力等等，選擇適合的文化，并滲透在區(qū)域游戲中，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)獲取能力，技能得到提升。

例如，進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以組織擊鼓傳花的民間游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。擊鼓傳花游戲中，可以讓幼兒圍成一個(gè)圈，由教師背對(duì)著所有的幼兒以槌擊鼓，鼓響時(shí)，花開始傳遞，當(dāng)鼓聲停止后，則由接到花的幼兒說一個(gè)成語(yǔ)或者是背一首古詩(shī)。通過民間游戲的方式，創(chuàng)新區(qū)域游戲內(nèi)容，使幼兒在活動(dòng)中積累更多的漢語(yǔ)內(nèi)容，以此提升幼兒的漢字意識(shí)。游戲是幼兒的天性，也是幼兒成長(zhǎng)的動(dòng)力。在幼兒園教育中，需要重視民間傳統(tǒng)游戲的應(yīng)用，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，使學(xué)生在區(qū)域活動(dòng)中身心健康成長(zhǎng)。

2.結(jié)合傳統(tǒng)文化，開展主題區(qū)域活動(dòng)

主題區(qū)域活動(dòng)開展的目的，就是讓學(xué)生了解更多與文化知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中文化意識(shí)與成長(zhǎng)意識(shí)得到提升。后續(xù)教育工作中，需要轉(zhuǎn)變以往的教育理念，組織主題性區(qū)域活動(dòng)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下形成文化傳播意識(shí)。以愛國(guó)教育內(nèi)容為例，教育活動(dòng)中，可以根據(jù)幼兒的喜好與認(rèn)知方式，選擇舞蹈與美術(shù)結(jié)合的主題區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看舞蹈，一邊發(fā)揮想象力，展示對(duì)舞蹈內(nèi)容、國(guó)家的喜好。主題區(qū)域活動(dòng)中，為學(xué)生播放舞蹈《霓裳羽衣舞》、《盤鼓樓》等等，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，將自己對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解呈現(xiàn)出來(lái)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。當(dāng)學(xué)生觀看舞蹈結(jié)束后，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己對(duì)舞蹈的想象力，將舞蹈發(fā)生背景或者其他的信息體現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化舞蹈的理解，感受舞蹈動(dòng)作中的愛國(guó)內(nèi)容。

此外，繪本閱讀也是幼兒主題區(qū)域活動(dòng)的一種。課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，讓學(xué)生在閱讀中了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，感受文化在國(guó)家發(fā)展中的意義。其中神話故事、民間故事、古詩(shī)詞等內(nèi)容是閱讀的重點(diǎn)，也是傳統(tǒng)文化傳播的重要載體。當(dāng)學(xué)生主題繪本閱讀結(jié)束后，則引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解，表達(dá)出來(lái)，以此提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。

3.立足傳統(tǒng)節(jié)日，開展區(qū)域活動(dòng)

傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種，也是實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的一種方式。在幼兒園教育中，教師可以利用傳統(tǒng)文化開展區(qū)域活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在區(qū)域活動(dòng)中，了解每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、慶祝方式與存在意義。區(qū)域活動(dòng)中，尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與意義，促使學(xué)生傳承意識(shí)形成。

以端午節(jié)為例，區(qū)域活動(dòng)中，教師可以扮演屈原的角色，并利用一些工具，模擬江河、龍船，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生了解端午節(jié)由來(lái)，慶祝方式做好鋪墊。教師：小朋友們，你們知道今天我為什么要穿一身古人的衣服嗎？幼兒：不知道。教師：那你們知道端午節(jié)嗎？幼兒：知道，端午節(jié)要吃粽子。教師：其他的還做什么嗎？幼兒：不知道了。教師：端午節(jié)我們還會(huì)賽龍舟，戴香囊、插艾蒿。然后利用多媒體為學(xué)生播放賽龍舟的視頻。視頻播放結(jié)束后，則以故事的方式講述端午節(jié)中屈原投河的故事，使學(xué)生在故事中意識(shí)到屈原對(duì)國(guó)家的熱愛，體會(huì)人民對(duì)英雄人物的尊重與愛護(hù)。通過區(qū)域活動(dòng)與傳統(tǒng)文化節(jié)日的結(jié)合，使學(xué)生感受到更多的文化信息，并在實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

4.樹立正確教育觀念，推動(dòng)傳統(tǒng)文化發(fā)展

正確的教育理念，是促使學(xué)生素質(zhì)與能力提升的關(guān)鍵。若是教師傳統(tǒng)文化教育理念意識(shí)薄弱，那么區(qū)域教育活動(dòng)形式就會(huì)顯得非常單一，無(wú)法為學(xué)生呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，需要教師樹立正確教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中文化素養(yǎng)得到提升。日常工作中，教師需要自主學(xué)習(xí)，探究教材中的內(nèi)容與信息，并結(jié)合傳統(tǒng)文化，優(yōu)化教學(xué)形式，使教師在區(qū)域活動(dòng)中提升教學(xué)水平。幼兒園部分教師的區(qū)域活動(dòng)能力一般，無(wú)法在教學(xué)中靈活運(yùn)用自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了解決這一問題，提升學(xué)生思維品質(zhì)，需要教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)建的方法，并進(jìn)行針對(duì)性教育工作，利用實(shí)踐活動(dòng)，提升教育水平與能力，促使教育工作穩(wěn)定開展。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育不同，更注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，傳統(tǒng)文化與區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合，可以推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師需要樹立科學(xué)教育觀，尊重學(xué)生需求，選擇適合的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，促使幼兒教育發(fā)展。

5.加強(qiáng)地域傳統(tǒng)文化的挖掘，豐富區(qū)域活動(dòng)形式

地域傳統(tǒng)文化，是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是教育工作發(fā)展的動(dòng)力。區(qū)域活動(dòng)與傳統(tǒng)文化教育結(jié)合過程中，需要對(duì)地域傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘利用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，融入地域文化與知識(shí)技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中文化發(fā)展意識(shí)得到提升。中國(guó)作為擁有千年歷史的國(guó)家，地域文化也比較豐富，如新疆荒漠-綠洲文化、內(nèi)蒙古草原文化、東北黑土地文化、青藏高原文化、黃土高原文化、華北平原文化、四川盆地文化、江南水鄉(xiāng)文化、云貴高原文化等等。區(qū)域活動(dòng)中，可以選擇幼兒感興趣的地域文化進(jìn)行教育工作，讓學(xué)生了解與本地域完全不同的文化，使學(xué)生在區(qū)域活動(dòng)中形成文化意識(shí)。以黃土高原文化為例，該文化中比較著名、獨(dú)特的剪紙文化，課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行剪紙，找出自己的喜歡的圖案，然后運(yùn)用剪紙的方法進(jìn)行剪裁，從中獲得成就感與自信心，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

總而言之，幼兒園區(qū)域文化教育中，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展需求，選擇適合教育內(nèi)容，使學(xué)生在區(qū)域活動(dòng)中掌握知識(shí)技能，提升學(xué)習(xí)能力。幼兒教育中，組織各種類型的區(qū)域活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的教育內(nèi)容，使幼兒在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

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