核心素養背景下初中化學復習教學策略

樂玉萍

摘 ?要：初中化學課程教學中有大量的化學公式定理以及化學實驗操作，學生在對化學知識復習中就容易有一定的困難，容易感到化學知識的學習將是十分地枯燥。因此，在初中化學復習課程教學中，老師要注重積極轉變教學理念，以多樣化的復習課程教學方法，推動學生對化學知識的復習效率實現不斷地提升。從而確保學生對化學知識的理解和記憶達到相應的程度。作者將在本文中在核心素養背景下，如何更好地開展初中化學復習教學工作。

關鍵詞：核心素養;背景;初中化學;復習教學;策略

【中圖分類號】G633.8 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0104-02

【Abstract】There are a lot of chemical formula theorem and chemical experiment operation in Chemistry Teaching of junior high school. It is easy for students to have some difficulties in the review of chemical knowledge and feel that the learning of chemical knowledge will be very boring. Therefore，in the junior high school chemistry review course teaching，the teacher should pay attention to the positive change of teaching idea，with the diversification review course teaching method，impels the student to the chemistry knowledge review efficiency realization unceasingly enhancement. So as to ensure that students' understanding and memory of chemical knowledge reach the corresponding level. In this paper，the author will in the context of core literacy，how to better carry out junior high school chemistry review teaching.

【Keywords】Core literacy;Background;Junior high school chemistry;Review teaching;Strategy

在新課程教學深入改革的背景下，更多的人對培養學生的核心素養給予了更多的關注，努力培養學生成為新時期社會發展所需要的綜合型人才。化學作為初中課程體系中十分重要的一門學科。初中時期是學生初步接受化學知識，將對學生今后化學知識的學習產生十分重要的影響。復習課程教學的一個重要內容就是讓學生對知識脈絡能夠更好地理清，幫助學生構建完整、系統的化學知識體系，鞏固學生所學的化學知識，推動學生化學課程綜合學習能力的提升。在以往的初中化學復習課程教學中，老師通常要求學生對大量的化學試題進行解答或者開展不同類型的模擬考試，這樣學生在化學知識復習中就容易陷入到“題海戰術”，學生就很難明白復習課程的學習重點，就失去了復習課程的教學方向。長此以往，初中生對化學知識的學習興趣就會逐漸下降，并對化學知識的學習產生一種厭煩心理。從這個角度來說，對此就需要初中化學老師要采取有效的舉措，結合學生的學習情況有針對性地設計化學課程教學計劃，推動化學復習課程教學有效性的不斷提升。

1.當前初中化學復習課程教學中遇到的問題

一是，學生對化學知識學習的主動性容易受到限制。每個學生對化學知識的理解都是不同的，學生通常會以自己的方式來開展化學知識的復習。但是在初中化學復習課程教學中，老師通常向學生強制灌輸自己的課程復習計劃，要求學生完成大量的復習任務，從而限制了學生對化學知識學習的主動性，不能實現預期的化學課程復習效果。二是，不利于學生構建完整、系統的化學知識體系。初中化學復習課程教學中，不僅需要將所制定復習任務有效地完成，還要結合所學習掌握的知識，構建完整、系統的化學知識體系。但是當前因為化學老師的課程復習計劃比較單一，學生不能有效地對自己所學習掌握的化學知識實施歸類整理，這樣就不利于學生化學知識體系的構建。三是，學生化學知識學習潛能的發揮受到了限制。在當前的初中化學課程復習教學中，老師通常喜歡以各類模擬訓練來讓學生的化學知識得以鞏固。對學生在訓練過程中所出現的問題實施針對性的講解，但是不注重師生之間的交流和互動，對學生的實際學習水平不能充分地了解，從而所使用的教學方法就缺乏科學性和合理性，將影響到學生化學知識學習能力的挖掘。

2.核心素養背景下初中化學復習教學策略的具體分析

（1）制定更加明確化的化學課程復習目標，確保復習教學的針對性和有效性

初中別的學科都是在七八年級開設，化學學科是在九年級開設的。但是在中考中并不會因為開設時間短來降低分數比重。所以，對于初中生而言，時間就是化學考試分數。所以，制定合理化的化學課程復習計劃就顯得十分重要。同時化學課程也具有一定的特殊性，為了防止學生在化學課程學習中的前松后緊，在化學課程復習中就要根據《化學課標》來制定出合理化的復習計劃，有針對性地開展高效化地復習，讓學生通過復習課程來深入理解化學知識，并不是以往機械化地開展試題解答練習。初中化學老師要根據學生的認知水平、課程教學環境以及所能利用的復習時間，要確保所制定的復習方式做到因地制宜、切實可行。在初中化學課程復習教學中可以使用“三階段復習”模式，這樣扎實穩妥地開展高效化的復習。第一階段中，學生可以充分地利用課本、筆記本等開展全方位的基礎性復習。這一階段主要是開展對基礎試題的聯系，同時結合初中化學學科的特點，一邊開展探究實驗一邊進行鞏固練習。第二階段是開展專題練習。在初中化學課程標準下來構建化學知識網絡體系，實施高效化的整合，將化學知識點實施系統化。在專題復習過程中，初中化學老師要合理地設計教學計劃，讓化學知識變得更加清晰化和可視化，方便學生進行記憶。第三階段是整合練習。學生可以往年中考試題的解答方法來進行查缺補漏，開展階段性的檢測，對學生學習掌握情況進行了解。這“三階段的復習”要對課時進行合理化地安排，以扎實的復習來推動學生化學學習成績的提升。

在初中化學復習課程教學過程中，老師要根據學生對化學知識的理解和掌握情況從而制定更加明確化的復習目標，要結合學生實際學習能力來制定針對性、有效性的化學課程復習計劃，在明確目標的引導下，確保學生更加高效地參與復習課程教學中，推動學生復習效率實現不斷地提升，讓學生化學解題能力實現全面提升，推動學生養成良好的化學核心素養。

（2）提升學生的歸納總結能力，推動學生復習效率的提升

初中化學老師在復習課程教學中，要注重對學生總結歸納能力的培養，推動學生化學課程復習效率的提升。對此，初中化學老師要結合學生的學習理解能力，有針對性地制定清晰化、簡潔化的導學案，幫助學生有效地歸納和總結化學知識，由簡到繁、由抽象到具體來幫助學生構建完整、系統的化學知識體系。通過制作和分發導學案，學生可以借助于導學案中的關鍵字和知識點來開展自主化地化學課程復習，實現對化學知識的歸納和整理。初中化學老師在對導學案和助學稿制作過程中，要特別注意化學知識體系的條理性，實現對不同類型化學知識的歸納，確保初中化學知識以體系化的方式在學生面前進行呈現。

（3）運用分層分組復習的方式，強化學生的合作交流

初中化學復習課程教學的作用就是讓學生對所學的知識進行回顧，通過對多種類型習題的講解，讓學生實現對化學知識的進一步的消化和鞏固，這樣學生就能在自己的能力范圍學習得更好。因此，初中化學老師在復習課程教學中可以使用分層分組的方式，強化學生之間的交流合作。比如，在開展化學習題訓練的時候，每道化學試題的難度是不同的，所考察的化學知識點也是不同的。這種情形下，初中化學老師可以運用分層教學的模式，對學生實施有效地分組，可以要求化學學習能力比較強的學生，在對化學試題解答過程中以小組成員之間的交流與討論，運用不同的解題方法進行解答。根據化學試題來提出有關問題，對于化學學習能力一般的小組，學生可以完整地解答問題并進行積極地思考。以不同解題方法的講解，推動學生更好地自主思考。而對于那些化學學習能力比較差的學生，要確保學生盡其所能地完成自己能做的試題，對于不會解答的試題要清楚其所考察的知識點是什么。這樣就能引導學生對于自身化學知識學習中的不足，開展針對性的復習。這樣就能整體上推動學生對化學知識學習的積極性和主動性，以不同的要求來讓不同層次的學生都能實現共同的進步。

（4）構建化學知識網絡，對可視化復習要高度重視

構建化學知識網絡，對可視化復習方式要高度重視。通過讓學生對基礎化學知識的梳理，讓學生理清化學知識脈絡，讓學生根據化學知識的內在聯系將以往散亂的知識點形成體系，讓化學知識得以系統化和規律化，這樣就能便于學生進行記憶。核心的化學知識體系將有助于學生對化學知識學習和運用上發揮出導航作用。在構建化學知識體系的同時，也讓學生更加有效地回顧舊知識，在原有基礎上開展高層次的學習，讓學生化學解題能力實現提升。學生將通過對化學知識的歸納和總結，以可視化的總結推動學生在化學課程學習中實現個性化發展，同時對學生的創新意識實現良好的培養。

比如，在對酸和堿的化學性質進行復習的時候，就可以構建知識網絡，從這個知識網絡中就可以知道酸和活潑型金屬發生反應，堿將和非金屬氧化物發生作用，既可以和酸進行化學反應，又能和堿進行化學反應的物質，就可以稱之為酸堿指示劑。通過知識網絡的可視化呈現，學生就能對酸堿的化學性質有更加直觀的學習，學生也就可以對比酸堿兩種物質的共同反應物以及不同反應物，強化對酸堿化學知識點的理解，推動學生對化學課程的學習能力實現提升。對化學知識點實施可視化處理，也是學生對化學知識進行梳理和記憶的一個過程，這個操作要學生自己來進行構建，教師可以將最優的可視化的網絡圖選出來并讓學生進行參觀學習。如果時間比較緊迫的話，初中化學老師可以自己來完成，在課堂教學中進行重點講解，讓學生在課外化學試題解答中進行使用。通過這種直觀性的思維圖將有助于推動學生對化學知識的復習效率實現提升。

（5）做好復習課程教學評價，幫助學生樹立化學知識學習的自信心

復習成效評價也是復習課程教學中的一個重要環節。初中化學老師對此要建立比較完善的復習課程教學評價體系，要積極引導學生參與到復習課程教學評價體系中，讓學生更好地認識到自身在復習中的不足，及時找出出現錯誤的原因，這樣讓學生對化學知識學習的有效性實現質的提升，降低學生化學試題解答的出錯率。初中化學老師對學生在復習課程學習中的進步要及時肯定和獎勵，強化學生對化學知識復習的自信心，從而推動化學知識復習課程教學質量實現提升。

3.結語

在初中化學復習課程教學過程中，老師要及時更新和轉變教學理念，要結合學生對化學知識的實際掌握情況，要認清學生在化學知識學習上的差異性，從而制定有針對性、有效性的復習課程教學計劃，積極發揮學生在復習課程學習中的主動性和積極性，推動學生對化學知識復習效率的提升，全面提升初中生的化學學科素養。

參考文獻

[1]葛鴻.構建初中化學復習課高效課堂的策略與方法[J].教育現代化，2017.4（51）：188-189

[2]夏元海.由傳統走向創新 讓“情境”成就復習—淺談初中化學復習教學的實踐和思考[J].文理導航（中旬），2014（01）：78-79

[3]張志紅.基于化學學科認識方式的試題研究與復習教學—以初中化學“物質的化學變化”主題為例[J].中小學教學研究，2018（09）：23-24