初中數學教學中學生運算能力的培養路徑思考

鄧治國

摘要：在初中數學教學過程中，培養學生的運算能力，是非常重要的一個環節。學生運算能力的高低，直接影響著其對于數學知識的學習興趣，決定著其最終的數學學習能力。而如何有效培養學生的運算能力，是現階段每一位初中數學教師在課堂教學過程中需要深入思考的問題。

關鍵詞：初中數學教學;運算能力;培養

在初中數學教學過程中，總有個別學生在解題的時候出現解題速度慢、計算公式應用不熟練、計算結果出錯等問題。究其原因，主要與其運算能力偏低有關。此時，如果教師重點培養學生的運算能力，并幫助學生養成良好的數學學習習慣，及時糾正學生的不良學習行為，那么將會有效提升學生的數學學習效率，激發學生的數學學習興趣。

一、數學運算能力的概述

運算能力，是每一位初中學生都需要掌握的基本能力，是其在解決數學問題時必須要使用的方法和手段，指的是在運算對象已經得到明確的基礎上，利用相應的運算法則解決數學問題的素養。具有一定運算能力的學生，主要表現出以下幾方面的特點：第一已經對運算對象有所了解;第二已經對運算法則有所掌握;第三具有一定的運算思路;第四可以正確選擇運算方法;第五可以進行運算程序的設計;第六可以求解出最終的運算結果。判斷一名學生運算能力的高低，主要參考以下四方面的標準：第一運算的準確與否、第二運算的合理與否、第三運算速度是否敏捷、第四運算方式是否靈活[1]。

二、初中數學教學中學生運算能力的影響因素

（一）教師沒有意識到培養學生運算能力的重要性

在新課程改革的不斷深化背景下，初中數學教材內容與教學方式有了很大的變化，學習側重點也進行了調整。在這種情況下，部分教師并沒有意識到在課堂上培養學生運算能力的重要性，反而對學生進行放手，讓學生自主培養并提升自己的運算能力。或者借助日常的解題訓練來順便培養學生的運算能力。同時，在具體的課堂教學過程，絕大多數的教師也將教學重點集中到了數學思想與運算方法的傳授和解題過程的分析方面，而學生也以對教師運算思路與解題方法的模仿為主，并沒有對最終的運算結果進行檢驗。即便是學生出現了運算錯誤方面的問題，也無法得到及時的糾正。

（二）學生也沒有意識到培養自身運算能力的重要性

初中階段的學生，正是出現心理叛逆的時候。由于初中階段的數學知識學習難度并不高，所以一看到簡單的數學運算習題，認為自己已經掌握了實際的解題原理，不需要再進行訓練，所以并不愿意在練習方面花費更多的時間。正是這種不重視的心態，才使得學生在考試過程中經常出現運算失誤，或者運算速度過慢的問題。

（三）電子產品的普及

在信息時代下，一些電子產品已經與初中學生的學習行為緊密的結合在一起。尤其是計算器的出現，使得很多學生都不愿意花費專門的時間進行自身運算能力的培養。因為只要應用計算器，就可以快速而準確的得出計算結果，而不必陷入繁瑣的運算當中。但是，電子產品的應用，有利就有弊，雖然可以避免學生陷入繁瑣的運算當中，但是也對學生運算能力的培養產生了不利影響。

三、初中數學教學中學生運算能力的培養路徑

（一）加強學生口算訓練與筆算訓練

為了有效培養學生的運算能力，教師需要重點加強所有學生的口算訓練和筆算訓練。首先，在課堂教學過程中，教師不僅要重點講解解題思路，還要進行最終解題答案的核實。其次，如果課堂時間充足，教師還可以對學生的錯誤答案進行分析，找出學生出錯的原因，避免學生下次再出現同樣的錯誤。

（二）重點培養學生的運算習慣

在實際的初中數學教學過程中，我們發現運算速度快、運算準確性高的學生更容易受到教師的夸獎和鼓勵。而受到教師的夸獎和鼓勵之后，他們將更加全身性的投入到數學知識的學習當中，并愛上數學課程。對此，要想有效培養學生的運算能力，教師就需要幫助學生養成良好的運算習慣。首先，教師要對學生的運算書寫規范與否進行嚴格的要求，尤其是一些字跡潦草、計算粗心的學生，教師一定要對他們提出更加嚴格的要求，幫助他們養成細心書寫、仔細運算的習慣。其次，在對學生進行運算訓練的時候，一定要引導學生不能操之過急，而是讓學生仔細閱讀題目，確保對題目的要求有一定的了解之后再開始答題。最后，在做完習題之后，教師要引導學生養成自我檢查的習慣。發現運算錯誤，及時修改，并及時提醒自己下次遇到同類型題目，就不能再犯同樣的錯誤[2]。

（三）讓學生理解“計算的道理”

對“計算的道理”有一個正確的理解，是保證學生正確運算的前提條件。只有學生對運算的目的，以及運算的原理有一個正確的理解，才能夠利用正確的運算方法和預算思路，對數學問題進行正確的解析。而在實際的數學運算當中，部分學生頻繁出現運算錯誤的原因，就是其沒有真正的掌握“計算的道理”，只是將某些計算公式死記硬背下來，而沒有透徹的理解整個運算過程。所以，只有讓學生對“計算的道理”有一個正確的理解，才能夠有效利用“計算的道理”得出正確的問題答案，并獲得舉一反三的效果。

（四）以辯證的眼光看待電子產品

對于學生而言，電子產品的應用，雖然會提升學生運算速度，保證學生的運算準確度，但是如果讓學生對電子產品產生依賴，那么在遇到與運算相關的數學問題時，其第一反應就是使用計算器，而不是自己動手。并且，在沒有電子產品的輔助下，學生的運算速度與運算準確率還會明顯下降。所以，教師需要以辯證的眼光看待電子產品，對通過對電子產品的合理利用來保證課堂教學效率。首先，針對一些過于繁瑣的，對提升學生運算能力不明顯的計算題目，可以鼓勵學生使用計算器。其次，如果是一些簡單的運算練習，或者會嚴重影響學生學習能力的運算練習，教師就一定要對學生提出硬性要求，讓學生在草稿紙上詳細的寫出運算過程，整個運算過程嚴禁使用計算器[3]。

結語：

綜上所述，在初中數學教學中，培養學生的運算能力具有十分重要的作用。但是，要想有效培養學生的運算能力，就必須要加強學生口算訓練與筆算訓練、重點培養學生的運算習慣、讓學生理解“計算的道理”、以辯證的眼光看待電子產品。

參考文獻：

[1]鄭周明.核心素養視角下初中數學教學中學生運算能力的培養策略分析[J].考試周刊，2020，（45）：97-98.

[2]王者人.探究初中數學教學中學生運算能力的培養策略[J].百科論壇電子雜志，2020，（4）：50.

[3]王曉青.初中數學教學中學生運算能力的培養[J].科技風，2020，（6）：103，108.