基于提升核心素養(yǎng)的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)建議

蘇春燕

◆摘? 要：隨著高中生學(xué)業(yè)水平的不斷提升，他們?cè)谶M(jìn)入高三以后即將面臨著高考，因此在學(xué)習(xí)上的時(shí)間更為緊迫，為了進(jìn)一步在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大學(xué)習(xí)效益，必須要提高教學(xué)的效率并設(shè)定科學(xué)的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)目標(biāo)才能幫助學(xué)生科學(xué)地應(yīng)對(duì)高考。但是在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多高三的學(xué)生他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)的時(shí)候并不認(rèn)真，很少有主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中的學(xué)生，除了學(xué)生自身的因素以外，很多高三的英語(yǔ)教師在教學(xué)理念與方法的運(yùn)用上也不夠合理，這些都是制約高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)有效性的重要因素，那么如何才能改變這一現(xiàn)狀是需要高中英語(yǔ)教育工作者目前需要深入考慮和研究的。本文從鞏固學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、做好課堂筆記，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、開展小組合作，加強(qiáng)學(xué)生合作能力以及訓(xùn)練心理素質(zhì)，消除學(xué)生考試前緊張情緒這幾個(gè)方面展開討論，并對(duì)基于提升核心素養(yǎng)的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)建議提出了個(gè)人的見解。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高三英語(yǔ);復(fù)習(xí)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，它的地位不斷提高，所以在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)上也引起了各地區(qū)教育部門的廣泛重視。高三的學(xué)生他們?cè)谶@一階段除了需要進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)之外，其他的學(xué)科也有很重的復(fù)習(xí)任務(wù)，所以能夠給英語(yǔ)學(xué)科留出的復(fù)習(xí)時(shí)間并不多，那么英語(yǔ)教師他們自身必須要正確對(duì)待這項(xiàng)工作，然后總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和高三學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，以此來(lái)創(chuàng)新并完善復(fù)習(xí)策略。

1鞏固學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

一般情況下英語(yǔ)教師所展開的復(fù)習(xí)任務(wù)會(huì)分為好幾輪，對(duì)于第一輪復(fù)習(xí)主要就是引導(dǎo)的學(xué)生將以前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，這一過(guò)程非常的關(guān)鍵，所有的學(xué)生都必須要參與進(jìn)來(lái)并緊跟教師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，主要的目的就是把學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)重新溫習(xí)一遍然后補(bǔ)充以前沒有聽懂的知識(shí)[1]。因此，此時(shí)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是極為重要的，那么作為英語(yǔ)教師他們需要在復(fù)習(xí)的前期做好相應(yīng)的備課，明確知道需要讓學(xué)生復(fù)習(xí)什么、怎么復(fù)習(xí)以及如何鞏固基礎(chǔ)知識(shí)等等。

2做好課堂筆記，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

上文就已經(jīng)提到過(guò)高三的學(xué)生他們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有很多的知識(shí)點(diǎn)，而且可以用繁雜表示，學(xué)生要想在復(fù)習(xí)中提高效率他們不僅需要跟隨教師的教學(xué)思路，同時(shí)也要及時(shí)的做好筆記，如此才能達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果[2]。無(wú)論是第一輪復(fù)習(xí)還是剩下的二、三輪復(fù)習(xí)都要做好課堂的筆記，尤其是那些容易出錯(cuò)的地方通過(guò)筆記的記錄更容易加深印象，當(dāng)高考的時(shí)候如果遇到了同類型的局勢(shì)就能快速的分辨。每一次復(fù)習(xí)課程結(jié)束以后英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)抽查部分學(xué)生的筆記，然后評(píng)出一些優(yōu)秀的同學(xué)將他們的筆記展示到講臺(tái)上，其他的學(xué)生課下可以借鑒，這樣一來(lái)就能達(dá)到一個(gè)互幫互助的效果同時(shí)也能在潛移默化的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的良好復(fù)習(xí)習(xí)慣。

3突破“瓶頸期”，需要“精進(jìn)訓(xùn)練”

精進(jìn)訓(xùn)練需要

3.1專注于某一個(gè)問題（針對(duì)性強(qiáng)）

3.2必須要有一定量的重復(fù)

3.3過(guò)程中需要不斷反饋并矯正

3.4訓(xùn)練后的總結(jié)和反思

3.5點(diǎn)對(duì)點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練

找準(zhǔn)病因后，須對(duì)癥下藥，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的訓(xùn)練與強(qiáng)化，設(shè)計(jì)同類題，反復(fù)進(jìn)行專題突破和變式訓(xùn)練。

3.6錯(cuò)題有意識(shí)反復(fù)重做

把學(xué)生的典型錯(cuò)題及其變式題經(jīng)常編入試卷中，讓學(xué)生階段性的重做錯(cuò)題。教師要注重思維過(guò)程的評(píng)價(jià)

4訓(xùn)練心理素質(zhì)，消除學(xué)生考試前緊張情緒

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些高中生他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)或者是日常的表現(xiàn)上都比較優(yōu)秀，但是一到考試的時(shí)候成績(jī)卻并不理想，從心理學(xué)的角度上分析這部分學(xué)生是因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)上比較差，一遇到考試心里就會(huì)非常緊張，所以沒有辦法像平時(shí)做題那樣以放松的心態(tài)完成，因此便會(huì)導(dǎo)致將題目做錯(cuò)，甚至還有一些學(xué)生會(huì)因?yàn)榫o張將答題卡涂錯(cuò)或者是準(zhǔn)考證號(hào)寫出了這些低級(jí)的問題。所以說(shuō)高三的英語(yǔ)教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的同時(shí)也要從他們的心理抗壓能力方面進(jìn)行培養(yǎng)，致力于讓每一名學(xué)生都能在高考的時(shí)候發(fā)揮出最佳狀態(tài)。比方說(shuō)在每次復(fù)習(xí)課結(jié)束以后，教師都可以安排一名學(xué)生走到講臺(tái)上把自己本節(jié)課復(fù)習(xí)的所得所想告訴所有的同學(xué)，在此期間針對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)能力就會(huì)有所提升。為了讓學(xué)生適應(yīng)考試，學(xué)校或者是英語(yǔ)教師就可以模仿著高考的形式在每個(gè)月展開一次模擬，這樣在不斷訓(xùn)練中也能讓高中生熟悉高考環(huán)節(jié)[3]。

5后期要做的工作

5.1教師要先做題，多做題。要通過(guò)多做題，琢磨答題思維過(guò)程;總結(jié)答題規(guī)律和如何審題等;抓住解題過(guò)程中的重難點(diǎn)。“教師要回想自己作為考生在解題過(guò)程中所采取的真實(shí)可用的思路、步驟、方法，并在評(píng)講時(shí)展示給學(xué)生。”這是試題講評(píng)的核心策略。

5.2“練練看看思思悟悟”。“練練”，保持題感，要一直堅(jiān)持到高考;“看看”，復(fù)習(xí)以前做過(guò)的練習(xí)及筆記，更有效地?cái)z入語(yǔ)言信息，更進(jìn)一步地系統(tǒng)自己的知識(shí)體系;“思思悟悟”，是復(fù)習(xí)過(guò)程的核心和靈魂，是回歸基礎(chǔ)、提升能力、增強(qiáng)信心最為關(guān)鍵的一環(huán)。

5.3把學(xué)科核心素養(yǎng)放在首位。確保中檔題拿高分，帶動(dòng)低檔題拿滿分，沖擊高檔題多拿分。更加注重學(xué)生的心理、意志品質(zhì)和抗壓能力五多五少：多鼓勵(lì)，少指責(zé);多講希望，少擺困難;多個(gè)別指導(dǎo)、談心，少集體對(duì)比;多讓學(xué)生總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，少做主觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我;多找教學(xué)指導(dǎo)上的原因，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

綜上所述，高考可以說(shuō)是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在進(jìn)行高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中英語(yǔ)教師必須要展開正確的復(fù)習(xí)策略，不斷創(chuàng)新與完善復(fù)習(xí)內(nèi)容與方式然后培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們能夠在高考當(dāng)中發(fā)揮最佳狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅春花.基于語(yǔ)篇的高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)策略——以定語(yǔ)從句教學(xué)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，22（02）：50-51.

[2]杜銳.三維統(tǒng)整領(lǐng)復(fù)習(xí) 致知致用致素養(yǎng)——基于統(tǒng)整的高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2020（12）：60-64.

[3]張雙鳳.鞏固字詞句的知識(shí)，抓住重點(diǎn)推進(jìn)寫作——高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)[J].校園英語(yǔ)，2021（06）：207-208.