淺談小學數(shù)學實施分層差異教學的路徑

趙懷英

摘 要：小學數(shù)學是當前小學階段的重點教學內(nèi)容。小學數(shù)學能夠加強學生的基礎能力培養(yǎng)，由于學生存在個體認知差異，他們在性格、興趣以及愛好上都有一定的區(qū)別，教師在教學過程中應該重視學生之間的差異性，同時還要采取有效的手段展開分層教學，有利于學生更好地掌握重點知識。分析了當前小學數(shù)學中開展分層教學的意義，并提出相應的教學策略。

關鍵詞：分層教學;教學策略;教學能力

每一個學生都有屬于自己的獨特性，學生與學生之間在性格和愛好上都有一定的區(qū)別，針對不同的學生，教師在教學的過程中需要采取不同的教學手段，同時還要明確當前學生之間的差異性，通過這種教學方法能夠提高學生的學習質(zhì)量。教師應該對當前情況作出全面分析，同時還要有效地采取分層教學，以此提高課堂的整體教學質(zhì)量。

一、分層教學在當前小學數(shù)學教學中的意義

分層教學的出現(xiàn)是為了幫助教師更好地實現(xiàn)教學目標，教師可以有效地實現(xiàn)高效教學，這樣能夠提高學生的學習能力和考試成績。在分層教學過程中教師需要根據(jù)學生的學習情況和學習效果進行分析與考慮，從而將學生規(guī)劃成不同的整體，并展開針對性的教學，以此提升教師的教學效果。分層教學不會對任何學生形成歧視，而且教師也會對每個學生進行指導，并為他們制訂合適的學習計劃，這樣能夠確保每個學生在學習的過程中都具有一定的存在感。因此，分層教學在開展的過程中需要尊重每個學生，教師應該重視分層教學的核心內(nèi)容，科學地劃分學生，確保每個層次的學生學習成績和學習效率比較相近，而且學生一旦出現(xiàn)變化和改變，適當?shù)貫樗麄冏龀稣{(diào)整，這種情況下能夠確保學生在平衡的學習領域中不斷成長。由于當前學生能力有限，教師在制定相應的學習任務時，不能過于復雜，這樣很可能讓學生失去學習興趣。同時也不能將學習任務布置得過于簡單，這樣很可能會讓學生覺得任務過于簡單，使得他們提不起學習的積極性。為此，教師需要遵循適度的原則，讓學生在完成任務的過程感受學習的興趣和信心。

二、小學數(shù)學分層差異教學的有效方法

（一）注重分層，合理地設計問題

分層差異教學的關鍵點是教師需要對學生有一個全面的認知，深入了解學生的智力水平與生活習慣以及興趣愛好，將這些因素與學習情況進行融合，從而根據(jù)學生的情況劃分出不同的界限與等級。教師可以利用A、B、C等進行全面分組，通過層次的劃分表示學生的學習情況。而且教師還需要重視對問題的提問，針對不同分組的學生采取不同的提問技巧。例如，在提出圖形問題的過程中可以表明有長為10 cm、寬為5 cm、高為8 cm的木塊，需要將其擺放為正方體，教師針對不同的學生提出不同的問題，針對能力比較弱的學生可以試問學生通過多少塊木塊形成正方體，而中等學習能力的學生可以讓他們嘗試去拼接長方體，對于學習能力更強的學生，教師可以嘗試讓其對問題做出分析，并設想出其他的解題思路，通過這樣的方式加對學生進行分層教學，以此提高他們的學習效果。

（二）因材施教，分層指導

分層指導是教學過程中難度比較高的環(huán)節(jié)，因為教師需要對學生的情況有一定的了解與認知，同時還要針對不同的階段采取不同的教學手段，教師需要區(qū)別對待不同區(qū)域的學生。教師指導的內(nèi)容不同對于不同層次的學生學習效果也有所不同，教師應該由淺入深逐步展開指導。例如，在學習“速度、時間與路程”的過程中，已知甲同學的步行速度為每分鐘100米，而乙同學的步行速度為每分鐘80米，乙同學先走10分鐘，請問多久后甲同學可以追上乙同學？教師針對此類型教學內(nèi)容展開分層教導，讓學習能力較弱的學生對數(shù)據(jù)進行計算，同時計算出甲與乙的相遇時間。教師可以對其他學生加大難度，如兩名學生相遇后分頭回家，問多少分鐘后甲同學走出的距離為乙同學的2倍。

（三）重視教學評價

當前小學教學過程中教師需要重視對學生的評價，同時還要采取不同的評價方式，通過激勵的形式加強學生對學習的欲望，教師應該采取合理的教學手段，同時還要針對不同階段的學生做出不同的分析，因為A、B、C類的學生學習能力有所差距，教師對于他們的期望也有所變化。評價的目的是為了幫助學生建立自信心，從而激發(fā)他們的學習動力，讓他們更好地融入學習中。例如，針對C組學生，教師起初讓他們掌握基本概念和公式的運用即可，而針對B組學生，教師需要加強對他們的引導，逐漸深化他們的能力。對于A組的學生，教師應該不斷提高他們的綜合能力，降低他們驕傲自滿的心理，以此為他們創(chuàng)造一個良好的競爭環(huán)境，提高他們的學習能力，促進他們不斷成長。

綜上所述，在當前小學數(shù)學教學中，教師應該加強對學生的引導，同時還要重視學生之間的差異性，采取有效分層教學，從而幫助學生做好學習規(guī)劃。教師應該靈活地運用分層教學手段，促進學生不斷成長。

參考文獻：

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