論高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入優(yōu)化策略

史萬柏

【摘要】高效的課堂導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑.不同學(xué)科的教師需要在課堂上完成不同知識(shí)的講解，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榕d趣方面的問題而出現(xiàn)課堂注意力不集中的情況.課堂導(dǎo)入策略的優(yōu)化對于提高學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量來說有非常大的幫助.本文結(jié)合部分高中數(shù)學(xué)具體知識(shí)，對高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入優(yōu)化進(jìn)行簡要分析，提出符合高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的課堂導(dǎo)入策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;策略

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，主要是指教師對課堂前幾分鐘的教學(xué)所做的設(shè)計(jì).課堂導(dǎo)入對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對即將所學(xué)內(nèi)容的了解以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變上.高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，只有集中注意力聽講，才有可能準(zhǔn)確理解，只有保持高度集中的注意力，才能避免因?yàn)檫z漏知識(shí)點(diǎn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的問題.作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師可以通過對課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入課堂的優(yōu)勢

（1）高中數(shù)學(xué)課上，學(xué)生最怕的是教師的講解很無聊，只說一些死的知識(shí).而數(shù)學(xué)本身是靈活的，高考的題型也在不斷變化，則教師需要?jiǎng)?chuàng)新一下教學(xué)方式和講解行式，從而使自己的課堂不那么無聊，而且還要熟練地掌握近年來高考的考點(diǎn)，并全面分析學(xué)生的問題類型做到有針對性地進(jìn)行教學(xué).課堂導(dǎo)入是從休息到開始上課的連接部分，如何讓學(xué)生從休息狀態(tài)立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是教師需要認(rèn)真思考的事情.課堂導(dǎo)入是一個(gè)簡單的連接.數(shù)學(xué)教師可以在上課前幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生玩數(shù)學(xué)游戲，以便學(xué)生早點(diǎn)進(jìn)入數(shù)學(xué)思維狀態(tài)，熟悉數(shù)學(xué)思維方式，并以生動(dòng)有趣的方式介紹要教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生課后不需要花很多時(shí)間在數(shù)學(xué)學(xué)科上，而是有空余時(shí)間來彌補(bǔ)其他學(xué)科的不足，并達(dá)到最完美的學(xué)習(xí)效果.有了興趣和良好的課堂導(dǎo)入，教師就不用擔(dān)心學(xué)生會(huì)討厭和害怕高中數(shù)學(xué)了.

（2）想要在上課前加深學(xué)生對本課知識(shí)的印象，這就要求教師發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用.例如，對于高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的概率問題，教師可以使用課堂導(dǎo)入的方法來吸引學(xué)生.概率反映了隨機(jī)事件的概率，可以將其分為可能事件和不可能事件.教師可以通過以下方式向?qū)W生介紹這一知識(shí)點(diǎn)：“明天可能會(huì)下雨，宇宙一瞬間會(huì)爆炸.”這種易于理解的解釋方式，可以使學(xué)生很好地掌握概率的含義和類別.課堂導(dǎo)入可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的第一印象，從而加深學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶.

（3）教師利用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)作為課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).例如：教師告訴學(xué)生建造房屋需要使用幾何形狀來概述房屋的設(shè)計(jì)，并讓其計(jì)算房屋的地板面積和表面積，然后導(dǎo)入要教授的內(nèi)容.在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生知道他們將在本課程中學(xué)習(xí)什么以及要掌握什么.這些生活中的知識(shí)是學(xué)生非常熟悉的，利用這些共同熟悉的知識(shí)作為課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有一個(gè)良好的課堂開端，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)的效率.

二、溫故知新式導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是新的一節(jié)課的開始，但并不是每一節(jié)課都是對全新知識(shí)的講解.高中數(shù)學(xué)有著相對復(fù)雜的知識(shí)體系，新一節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容可能與上一節(jié)課的知識(shí)之間存在某種聯(lián)系，對于同一知識(shí)點(diǎn)，教師也有可能花費(fèi)幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間來分別講解.結(jié)合以上教學(xué)情況，教師可以采取溫故知新式導(dǎo)入課堂，即通過將上節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固的同時(shí)，引出本節(jié)課所要教授的主要內(nèi)容.對于學(xué)生來說，溫故知新是導(dǎo)入的過程，是其回憶以前知識(shí)、建立新舊知識(shí)之間聯(lián)系的過程.由于大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，則在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以快速進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而發(fā)揮課堂導(dǎo)入的銜接性作用.例如，在教學(xué)“復(fù)數(shù)”這一部分知識(shí)時(shí)，由于內(nèi)容相對較多，教師會(huì)把教學(xué)分為多個(gè)課時(shí)來完成.在第一課時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以增進(jìn)學(xué)生對復(fù)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解什么是復(fù)數(shù).然后在第二課時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以完成復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算教學(xué)，讓學(xué)生了解復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算法則，并通過具體的練習(xí)將其進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用.在第二課時(shí)的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)過程中，教師可以采取溫故知新式導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶起這部分知識(shí)的主要內(nèi)容，然后引出本節(jié)課的教學(xué).

三、設(shè)置懸念式導(dǎo)入

在課堂導(dǎo)入過程中，設(shè)置懸念是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式，不論是對于哪個(gè)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣都是影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以，學(xué)生只有保持較高的學(xué)習(xí)興趣、具有主動(dòng)探究的意識(shí)，才能在學(xué)習(xí)過程中保持較高的熱情，對知識(shí)有更加全面的掌握.高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，也有部分內(nèi)容相對比較枯燥，則在學(xué)習(xí)的過程中保持主動(dòng)探究的精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一.設(shè)置懸念的方式能夠讓學(xué)生對具體的問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中保持強(qiáng)烈的探究意識(shí)，想要主動(dòng)了解懸念下的具體內(nèi)容是什么，從而使學(xué)生在聽教師講解的過程中，會(huì)保持高度集中的注意力，而對于自己不理解的內(nèi)容，也會(huì)通過主動(dòng)提問的方式來解決疑惑.教師可以將設(shè)置懸念式導(dǎo)入應(yīng)用到一部分相對枯燥的知識(shí)的教學(xué)過程中，這樣可以避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣低下而產(chǎn)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的情況.懸念的設(shè)置有多種方式，最常見的是通過口頭提出具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生難以得出正確答案時(shí)，就會(huì)被這些問題所吸引，此時(shí)，如果教師不告訴學(xué)生答案是什么，學(xué)生就會(huì)帶著這個(gè)疑問來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí).除此之外，懸念的設(shè)置還可以借助多媒體、數(shù)學(xué)用具來輔助完成.

四、遷移類比式導(dǎo)入

不同數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往存在千絲萬縷的聯(lián)系，即使具體的知識(shí)之間沒有直接聯(lián)系，學(xué)習(xí)方法之間也可能會(huì)有關(guān)聯(lián).學(xué)習(xí)方法的選擇是否適合是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，尤其是對于學(xué)習(xí)一些相對復(fù)雜的知識(shí)來說，按照單一的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，還會(huì)出現(xiàn)事倍功半的效果.因此，教師可以根據(jù)學(xué)生在高中階段所接觸的具體數(shù)學(xué)知識(shí)，采取遷移類比式的導(dǎo)入，根據(jù)本節(jié)課所要教授的主要內(nèi)容，選擇與之存在相同點(diǎn)的知識(shí)，采取啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)的主要體系以及具體的學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生可以在更短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，也可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是呆板的記憶，而需要一定的技巧和方法.對方法的鉆研過程，是學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的重要途徑.例如，對于“橢圓”這部分知識(shí)，橢圓的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程、性質(zhì)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中，對橢圓定義的理解和掌握其標(biāo)準(zhǔn)方程是非常重要的.在教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入過程中通過類比圓的知識(shí)與橢圓的知識(shí)，使學(xué)生對橢圓的焦點(diǎn)、焦距有更加深刻的印象，并逐步探索學(xué)習(xí)橢圓的有效方法.而在教學(xué)雙曲線的知識(shí)時(shí)，教師可再通過將橢圓知識(shí)與雙曲線知識(shí)進(jìn)行類比，使學(xué)生按照相似的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生可以從自己對舊知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)方法中吸取經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率.

五、強(qiáng)化練習(xí)式導(dǎo)入

反復(fù)練習(xí)是提高學(xué)生對知識(shí)掌握程度與實(shí)際應(yīng)用熟練度的重要方式.在課堂導(dǎo)入過程中，強(qiáng)化練習(xí)的應(yīng)用既可以讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)的部分，又可以過渡到本節(jié)課新內(nèi)容的講解上.與其他的課堂導(dǎo)入方式相比，強(qiáng)化練習(xí)適用于對學(xué)生的解題能力與計(jì)算能力有較高要求內(nèi)容的教學(xué).在應(yīng)用強(qiáng)化練習(xí)式導(dǎo)入時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，過多的練習(xí)可能會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還可能會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，從而使其在課堂聽講的過程中出現(xiàn)不認(rèn)真聽講的問題.因此，教師可以盡量選擇難度相對不大，但又具備一定趣味性特點(diǎn)的題目，如果題目相對枯燥，也可以結(jié)合趣味性的練習(xí)方式.例如，在教學(xué)“等差數(shù)列”這部分知識(shí)時(shí)，在講解完等差數(shù)列的基本概念、等差數(shù)列的通項(xiàng)等內(nèi)容之后，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握等差數(shù)列前n項(xiàng)和的計(jì)算方法，教師可組織學(xué)生計(jì)算有限個(gè)項(xiàng)的和，然后總結(jié)規(guī)律，這是一種較好的教學(xué)方式.與普通的計(jì)算練習(xí)相比，計(jì)算等差數(shù)列前n項(xiàng)和的形式比較新穎，學(xué)生會(huì)在計(jì)算的過程中保持認(rèn)真的態(tài)度，也會(huì)主動(dòng)探究計(jì)算是否存在規(guī)律，基于此，教師可以引出本節(jié)課對于等差數(shù)列前n項(xiàng)和計(jì)算的講解.

六、動(dòng)手實(shí)踐式導(dǎo)入

動(dòng)手實(shí)踐的方式既是考查學(xué)生應(yīng)用能力的重要方式，也可以使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，對相關(guān)知識(shí)有更加深刻的了解.對于一部分理解難度較大、相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，教師可組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力.將動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用到課堂導(dǎo)入過程中，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來說有非常大的作用.教師可以組織學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐來驗(yàn)證具體的數(shù)學(xué)結(jié)論，也可以通過動(dòng)手實(shí)踐的方式，將已經(jīng)掌握的數(shù)據(jù)結(jié)論應(yīng)用到實(shí)際中.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以豐富動(dòng)手實(shí)踐的方式，并在確保課堂教學(xué)有序進(jìn)行的同時(shí)，開展動(dòng)手實(shí)踐式的課堂導(dǎo)入活動(dòng).例如，在教學(xué)“棱錐的體積”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)過程中了解了棱柱的體積計(jì)算方法，等底、同高的棱柱與棱錐體積存在的關(guān)系，則教師根據(jù)這一實(shí)際情況，組織學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐的方式，向等底、同高的棱柱與棱錐容器中分別倒水，根據(jù)其可容納的水量來判斷體積關(guān)系，這樣可使學(xué)生對棱柱與棱錐的體積計(jì)算方法有更加直觀的了解.這一動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間，將之應(yīng)用于課堂導(dǎo)入，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究興趣的目的.

七、創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入

與語文和其他有趣生動(dòng)的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)更加公式化和抽象化.雖然公式和定理可以解決許多問題，但與語文等學(xué)科相比，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的興趣難以激發(fā)，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 基于此，教師可以在課堂開始之前為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)課更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在教學(xué)“交集和并集”時(shí)，教師可以以班級為例，讓學(xué)生體驗(yàn)成為元素的樂趣，還可以增加與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)建自己的問題并提出解決方案，激發(fā)課堂氣氛.上課前，教師可采用適當(dāng)?shù)慕榻B方法，用最短的語言表達(dá)最有用的東西，以吸引學(xué)生的注意力，并使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).

結(jié) 語

本文針對高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效實(shí)施策略展開了一番敘述.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和個(gè)性需求為核心，因材施教，合理地使用課堂導(dǎo)入策略.不同的課堂導(dǎo)入方式可以起到側(cè)重點(diǎn)不同的作用.針對課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，教師可以完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自身對于課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重視程度，使學(xué)生能夠在完成課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，提高自身對于本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，并增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣.課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)情況，將多種教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合運(yùn)用，不僅僅以單一的課堂導(dǎo)入方式為主.

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