新高考情景下高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略

高麗

【摘要】隨著新高考政策的出臺，高中數(shù)學教師在教學中必須要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高教學水平。基于此，本文以新高考情景下高中數(shù)學培養(yǎng)核心素養(yǎng)為研究對象，首先解析了江蘇新高考，然后介紹了新高考情景下高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性，最后提出了新高考情景下高中數(shù)學教學學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關鍵詞】新高考情景 ?高中數(shù)學 ?核心素養(yǎng)培養(yǎng) ?教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0066-02

我國新課改中明確提出培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，所以最近幾年我國很多高中數(shù)學教師在教學中都不僅僅重視教學內容的講授，也開始認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。因此，目前我國多數(shù)高中數(shù)學教師都在教學中采取有效的教學策略，希望可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、解析江蘇新高考模式

江蘇在高考中是改革先鋒，最近改革時間是在2008年，2021年江蘇的高考模式實現(xiàn)重大改革，也就是3+1+2模式[1]。相信大家都知道，江蘇高考以前的總分數(shù)是480分，現(xiàn)在是750分，3+1+2高考模式中的“3”是指語文學科、數(shù)學學科和英語學科，每個學科150分，總共是450分;“1”是指從歷史學科和物理學科中任意選擇一門課，各門課的總分是100 分，將原始分進行計入;“2”是指在地理學科、化學學科、政治學科和生物學科中任意選擇兩門課，采用等級賦分的方式，滿分是100分，將分數(shù)計入到高考總分中[2]。今后江蘇新高考方案的最顯著特征在于不再劃分高中文理科，真正實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

二、概述高中數(shù)學素養(yǎng)

高中數(shù)學學科具有一定的系統(tǒng)性以及邏輯性，而且推動科學發(fā)展和社會進步。數(shù)學素養(yǎng)，主要是指在先天遺傳的基礎上，在高中數(shù)學探究學習中深入思考，利用數(shù)學知識系統(tǒng)來探究數(shù)學問題。在該過程中，可以促使學生思維得到發(fā)展，以構建完善的數(shù)學思維模式，懂得數(shù)學邏輯，高中數(shù)學知識有很多難點，以此為前提的數(shù)學素養(yǎng)有較大的難度。因此，對于高中數(shù)學教學來說，需要培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，充實數(shù)學知識，以形成系統(tǒng)的基礎思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。并且高中數(shù)學核心素養(yǎng)具有至關重要的教育作用，在高中生綜合素養(yǎng)中是必不可少的組成部分，學生靈活應用數(shù)學知識的前提條件是核心素養(yǎng)。學生只有具備核心素養(yǎng)，才可以學習數(shù)學知識，更加全面地掌握數(shù)學公式和數(shù)學概念，以實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。

三、新高考情景下對高中數(shù)學教學提出的要求

（一）突破傳統(tǒng)應試教育的約束

一直以來，數(shù)學在高考中都是不可或缺的考試科目，占據(jù)重要的分數(shù)比例，而且相對于其他科目而言，數(shù)學科目在得分方面具有優(yōu)勢。正是由于數(shù)學具有很多優(yōu)勢，很多學校都高度重視數(shù)學教學。然而很多教師在教學過程中采用的教學理念和教學方式都不適合，所有的教學活動幾乎都是根據(jù)高考開展的，容易忽視學生的個性化發(fā)展。在新高考情景下，教師在教學活動中，必須要防止受到傳統(tǒng)應試教育帶來的影響，不能只是結合高考向學生講授數(shù)學知識，也必須要培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，以提高學生的綜合素質。

（二）重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在尚未正式出臺新高考政策前，國家教育部門曾經向社會各界都廣泛征求關于高考政策改革的意見，多數(shù)人都覺得必須要將數(shù)學科目從高考中取消，覺得高考不能全面評價學生的實際創(chuàng)新思維能力。同時，因為現(xiàn)階段高中數(shù)學與高考內容都不符合學生的實際生活，教師只是結合高考來教學，要求學生加強題海訓練，造成很多學生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。此教學模式與高考模式，必定對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成不利影響。

四、新高考情景下高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

（一）培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是我國培養(yǎng)復合型人才的需求

當前，在我國社會經濟和市場經濟建設日益發(fā)展的背景下，我國社會各行各業(yè)都急切需要復合型的人才，當今的綜合國力競爭和社會崗位競爭，都是人才的競爭，但是新高考情景下對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能夠使學生有更好的邏輯思維能力，促進學生全面發(fā)展，在很大程度上可以滿足我國社會各行各業(yè)對復合型人才的實際需求，而且還可以將人才興國的重要意義全面發(fā)揮出來。

（二）培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是學生身體健康成長的需求

現(xiàn)如今，在新高考情景下，高中生面臨著非常沉重的學習壓力，由于學習內容較為復雜，學業(yè)也相當沉重，所以這樣無疑就會使學生承擔很多學習負擔，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，能夠使學生及時發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學學習中的缺陷，也能夠讓學生用輕松的心態(tài)學習，更好地掌握每個學生的心理變化，這樣既可以促進學生身體健康成長，又可以讓學生有良好的心理素質，進而使教育的個性化特征得到高效體現(xiàn)。

五、新高考情景下高中數(shù)學教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學策略

（一）利用數(shù)學結論，對學生直觀想象素養(yǎng)進行培養(yǎng)

毋庸置疑，數(shù)學學科具有相當強的抽象性，對于高中階段的學生而言，他們的抽象思維尚未成熟，所以很難全面認識一些相對抽象的數(shù)學結論和數(shù)學概念[3]。在這種情況下，教師必須要在教學中利用直觀的圖形正確引導學生完成直觀的感知，特別是空間幾何體，其屬于一種現(xiàn)實實物，并不復雜，在學生直觀制作和感知過程中起著關鍵的作用，而且該方法有利于培養(yǎng)學生的幾何直觀想象素養(yǎng)。比如：對“幾何知識”進行講解時，教師在教學中可以鼓勵學生親自動手制作自己感興趣的幾何模型，在制作中首先學生必須要認真觀察與幾何模型相對應的現(xiàn)實實物，在觀察中必須要思考有關的問題，“該幾何模型的構成面有多少？該幾何模型中的幾何平面圖形有幾個？各平面圖形的形狀是怎樣的？能否在一張紙上剪裁出這些幾何平面圖形？采取哪種方法可以將幾何模型的剪裁紙量控制在最小化？這樣一來，在觀察中學生自然就會形成感性認知，通過小組合作探討的方式，使學生可以熟練掌握空間幾何體的線面和本質特點的位置關系。在觀察結束后，學生必須要自己將幾何模型制作出來，事實上，制作過程是幫助學生直觀認知幾何體的過程[4]。又比如：對“集合”進行講解時，為了可以加深學生對不同集合之間的關系有深入認識，教師可以直接采用多媒體，利用Venn圖法將交集、真子集以及子集之間的關系展示給學生看。通過主觀生動的圖像展現(xiàn)，這樣學生就能夠更加清楚地認識集合之間的關系，這樣也可以幫助學生今后在學習中解決關于不等式運算的問題，換言之，也就是在解決問題時靈活運用圖像，進而為培養(yǎng)學生數(shù)形結合思想提供有力的保障。

（二）利用知識總結，對學生的直觀想象素養(yǎng)進行培養(yǎng)

在以往的高中數(shù)學教學中，教師往往都是向學生介紹一些片段的數(shù)學知識。高中生因為自身的數(shù)學學習能力不強，所以很難科學串聯(lián)這些單獨的知識點，也不能構建完善的數(shù)學知識結構。對于該情況，教師可以在學生面前展示研究函數(shù)的出發(fā)點以及方式，比如：函數(shù)的奇偶性以及三要素等等，進而使學生可以從新的角度對函數(shù)有所了解。以此為前提，首先教師可以引導學生就其中一個函數(shù)，畫出不同的兩個指數(shù)函數(shù)圖像，一個是y=2x，另一個是y=（1/2）x，而且需要對這些指數(shù)函數(shù)的基本性質進行分析，接著通過小組合作以多樣化的方法深入研究和探討該函數(shù)的形式。通常，很多學生在探究中采用代數(shù)的方式，也有一些學生在探究時采用圖像的方法，可以在小組內部與其他的成員共享探究結果。這樣無論是直觀的圖像引導，還是采用抽象的代數(shù)方式，學生都能夠初步認識指數(shù)函數(shù)的基本性質，而且可以從特殊的函數(shù)性質上升到更高層次的函數(shù)性質上，進而在抽象和直觀相融合的基礎上，培養(yǎng)學生知識推理能力以及知識概括能力。

（三）充分調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性

在高中數(shù)學教學中為了可以讓學生更加認真的學習，必須要使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，主動參與到學習中，這樣有利于學生加深對知識的認識和理解。在以往的高中數(shù)學教學模式中，課堂學習氣氛沉悶，抽象的數(shù)學定理以及數(shù)學概念等等無法激發(fā)學生學習熱情，沒有濃厚的學習興趣，導致教學水平較低。因此，在新高考情景下高中數(shù)學教師在教學中需要結合教學內容，創(chuàng)設適合的教學情境，滿足學生的需求，通過矛盾引起認知的沖突，以提高學生學習興趣。通過巧妙設置懸念，利用“想一想，猜一猜”的方法來營造輕松活躍的課堂學習氣氛。并且教師在教學中應該采用多樣化的方法來呈現(xiàn)教學內容，讓其充分意識到數(shù)學知識的重要作用，更加深層次的了解數(shù)學知識，建立完善的知識體系。當前，多媒體技術日益發(fā)展，教師能夠利用計算機以及音頻等等方式提高學生學習興趣。比如：對“空間幾何”進行講解時，教師可以從日常生活中搜索一些美麗的景物，向學生展示具有代表性的幾何體，采用動畫演示的方式，讓學生對幾何體有直觀的了解，鍛煉學生的空間想象力，而且必須要貫穿幾何體計算公式以及定義等等，利用例題來鞏固教學內容，這樣有利于調動學生的學習積極性，自己主動構建數(shù)學模型，利用建立完善的數(shù)學知識體系，將數(shù)學素養(yǎng)轉變成個人的數(shù)學知識。

（四）加強學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式中教師是主體，學生只能被動地接受知識，使得學生無法創(chuàng)新。在社會日益發(fā)展和教學改革日益深入的背景下，社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越大。作為高中數(shù)學教師，必須要密切關注學生的今后發(fā)展，充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位，在教學內容中，盡可能采用很多學生都可以接受的方式。比如：對“圓錐曲線方程”講解時，教師可以利用教學模式的改變，合理運用變式教學。教師必須要明確指出，雖然求解圓錐曲線問題并不是一件簡單的事，但是注意事項和處理方式都是大同小異的。一般來說，在解題中往往都是假設點的坐標，接著從點組成的圓錐曲線與直線相應的方程著手，將方程組進行聯(lián)立求解。為了可以讓學生充分了解該類型題目的解題思路和方式，教師必須要對于一些經常考到的題型，不斷創(chuàng)造條件，使學生學會舉一反三，培養(yǎng)學生的解題能力，而且在課堂上教師應該留出足夠的時間鼓勵學生思考自己的解題方法和教師的解題方法是否不一樣，這樣可以使他們認識到自身的不足，利用學生自主歸納總結、自主學習的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓其可以仔細探究所學習的知識，以促進數(shù)學知識內化。

結語

總而言之，在新高考情景下，最終的學習目的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生各方面發(fā)展，使學生可以做到在解決實際生活問題時靈活運用所學習的知識，也就是學以致用。對于一名江蘇省的高中數(shù)學教師來說，必須要在實踐過程中積極創(chuàng)新和改進教學方式，在數(shù)學課堂教學中引入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣可以為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)打下良好的基礎，而且對學生將來的學習也是非常有利的。

參考文獻：

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[2]張志祥，王匯川，劉鵬.新高考背景下學生生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與思考[J].寧波教育學院學報，2019（02）：137-140. [3]張南南. 新高考下高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究與實踐[A].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：614-616.

[4]朱衛(wèi)家.新高考形勢下高中生物學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學生物教學，2018（14）：14-15.