核心素養下高考目標要求達成的策略研究

摘 要：高考是學生在學習和發展中的一項重大的挑戰，其中包含了各個方面的知識點，讓很多高中生望而生畏。在核心素養的背景下，對高考提出了新的要求，要求其中的考試內容要滿足學生的發展要求。基于此，文章對高考目標要求達成措施進行了分析，在核心素養的角度出發，實現了新思想與教學理念的融合，在高考目標要求的基礎上，完善了教學方案。

關鍵詞：核心素養;高考目標;要求達成;策略研究

一、 引言

如今，隨著核心素養教學理念在高中教學的實施，對教師和學生都提出了新的要求，在應試教育理念上看，高中教學更注重對學生應試能力的培養，但是最近幾年對高考目標進行了調整，主要在提高學生綜合素養方面考慮，對高考命題進行了改進，注重對學生核心素養的考查。因此，為了在此背景下，提高學生的文化品格和思維品質，要對高考目標要求的達成措施進行分析，從而進一步保證教學方式的有效性。

二、 核心素養下高考目標達成的必要性

為了提高學生的高考成績，讓學生在未來社會中有一個更好的發展和更大的進步空間，對最近幾年的高考內容進行了分析，發現其中所涉及的知識面越來越廣，其中的題型不僅考查了學生的基本理論知識，還考查了學生的核心素養。要想在此背景下，保證學生高效的復習效果，教師必須要明確復習標準和高考目標的要求，在其中的基本要求出發，制訂和完善學生的高考復習方式，做精講精練，幫助高中生在實際的學習中更好地理解答題思路，只有這樣才能夠滿足高考目標的要求，達成其中的要求，促進學生的綜合發展。

以前在對高考內容和教學目標進行制定的時候，教師不僅沒有在學生的發展特點出發，更沒有加強核心素養理念在其中的有效應用，這種教學方式并不能滿足學生綜合發展的要求。因此，教師要想在此背景下，讓學生選擇正確的學習方式，對高考內容進行復習，完善教學方案，就要清楚高考目標的要求，在其中的實際要求出發，加強對學生綜合素養和學習技能的有效培養，一定要體現高考目標的全面性和針對性，在教學中不斷向高中生滲透終身學習意識，增強他們的自信心和自制力。

在核心素養下，高考目標中要求教師要強化學生的文化品格素養，要有效將情感和價值觀等內容整合，體現核心素養的價值，保證學生在學習中能夠有自己的文化態度與立場。高考試卷的考查，雖然無法將學生具體的文化品格有效體現出來，但是作為教師我們要清楚文化知識是有可測性的，這些特點是達成高考目標要求的基礎，更是促進學生綜合發展最有效的措施。

三、 核心素養下高考目標的要求

在高中教學中，專題復習是其中的重點，也是高考目標的要求，但是它并不是讓學生一味地看書，也不是單純重復，此內容主要強調的是要通過專題復習加強對知識的整合，幫助學生在高考復習中形成系統的知識體系。因此，教師要清楚高中復習是一個綜合的學習過程，結合學生的發展情況以及高考目標完善復習方案，不斷強化高中生對基礎知識的學習，進而保證高考目標要求的有效性。

在核心素養下，為了進一步完善我國的教學體系，保證教學內容的有效性，對教學目標進行了制訂。尤其是在對高考目標進行完善和制訂的時候，一定要在當前我國人才培養的形式出發，在其中融入核心素養理念，保證高考目標要求的有效性，這樣才能讓高中教學質量更好地達到高考目標的要求。但是，由于高中教學內容和復雜內容比較多，學生的學習任務重，在對目標進行研究的時候，發現其實施性和合理性教材，在其中不僅沒有融入核心素養的教育理念，更不滿足高考目標的要求。

因此，這就要求要在三維目標與貫徹核心素養要求的基礎上，對高中教學目標進行有效設置，促進核心素養理念在教學活動中的有效實施。在對高考目標要求中的具體內容進行分析的時候，發現它不僅要求學生要應用自己所學習的基本理論知識解決生活中的問題，還要求學生要具備創新和綜合性思維，要綜合應用先進的思想和方法解決問題。尤其是在對核心素養理念下又對高考目標提出了新的要求，要結合所提供的信息資料和學生的發展特點，融入核心素養教育理念，這樣才能滿足我國當前教育的發展要求。

在高考目標中，還要求教師要培養學生的創新意識和社會能力，主要是為我國培養出更具有創造性的人才，讓學生更加快速地適應當前社會的發展。因此，為了滿足高考目標要求的要求，高中教師要在核心素養背景下，完善教學方式，整合其中的內容，積極引導學生在平時的復習和測試中實事求是的解答試題，進而不斷培養他們戰勝困難的信心。

四、 核心素養下達成高考目標要求的措施

（一）完善教學目標的制訂流程

為了在核心素養下，進一步達成高考目標要求，對教學目標進行了有效制訂，完善了制訂的流程，這就要在對教學目標進行制訂前，首先要確定終點目標與使能目標，在清楚兩類目標之間關系的基礎上，制定目標指定的計劃。其中，終點目標主要是指在學習結束的時候所達到的目標，使能目標是在原有基礎上，到達終點目標的過程中，所需要的次級目標，主要作用是提高學生對知識的理解能力。

當前，我國的高考目標主要是要求教師要在教學中培養學生的知識理解和應用能力。在對高考進行學習和考察的過程中，教師一般以學生的考試成績對教學目標進行設計，這種方式雖然可以在短時間內提高學生成績得到提高，但在從長遠考慮，嚴重影響了對學生綜合能力的培養。要想在此背景下，保證高考目標要求的有效性，教師要加強對教學目標的合理設計，在學生的發展特點出發，完善設計流程。

例如，在對高中歷史知識點進行整合的時候，教師要關注對學生核心素養的提高，結合高考目標要求對教學目標進行調整，完善目標制定的流程，研究新的教學方法，主要加強實踐與理論相結合，讓學生掌握更多的知識點。同時，完善目標制定的流程，還可以讓學生全面認識到這時代特征，了解這歷史的發展過程。

因此，這就要求教師在實際的教學中，要明確高考目標中的相關要求，在強化學生理論知識的同時，加強對學生綜合思維的培養，對教學目標進行科學調整。同時，還要在學生的發展特點出發，創新教學方式和教學理念，加強核心素養教學理念在其中的有效實施，從而進一步達成高考目標的要求。

（二）明確高考質量標準，提高核心素養水平

在宏觀上來看，高考的目的是要對學生對理論知識的應用能力和理解能力進行綜合性的考查，但是如果我們對其進行深入研究，會發現它主要考查了學生的思維模式和創新意識等多種核心素質，這也在一定程度上說明了核心素養下，達成高考目標要求的重要性。這就需要教師在教學中要在明確高考質量標準的基礎，不斷提高學生的核心素養。

在此過程中，要關注新課標中兩個四級要求，結合典型事例，提高學生的分析能力和對事物的理解能力，可以在思想與觀點出發，加強對學生的基礎性教育，加強對學生科學核心素養的培養，結合高考目標要求，對教學內容和教學標準進行合理劃分，對核心素養的內涵進行有效解讀。同時，在此基礎上，提高學生的核心素養還可以幫助他們樹立夠面具有挑戰性高考知識點的信心，加強他們的學習力度。

高考質量標準是對高中教學內容和過程的約束措施，教師只有在明確其中具體的要求的基礎上，才能提高教學質量，達成高考目標的要求，促進學生的綜合發生。在此過程中，還要幫助學生加強基礎知識與思維的有效結合，側重心理與思維的認同培育，引導學生掌握正確的學習方式，主要培養他們的創新能力和綜合性思維。此外，教師還要加強對學生理解思維的訓練，主要在未來對學生的評價中對他們進行更加正確的引導。

總之，高考目標要求直接影響的高中教學質量和學生核心素養培養的效果，要想有效實現其中的目標，教師要創新教學方式，明確高考質量標準，清楚高考命題的特點，完善核心素養的培養方案，進而不斷提高學生的分析能力和理解能力。

（三）加強對教學方案的合理化設計

在對高考目標要求進行分析的過程中，除了要考慮其中所包含的重點內容，還需考慮命題中是如何設置考查重點的，考試項目形式的特點都是怎樣體現的，在此基礎上重新對教學方案進行設計，這樣才能快速達到高考目標要求，加強對學生多方面核心素養的培養。

由于學生核心素養培養目標的制訂具有一定的創造性，不同核心素養對高考目標要求也不同，教師在此過程中，要結合以前的高考目標要求和教學內容對高中教學方案進行合理設計，對學生在發展過程中的能力和態度，以及在高考中所要具備的知識進行融合，然后合理運用目標結構中自上而下方法，對高中課程總目標進行轉化，保證教學目標滿足高考目標要求的基礎上，完善教學方案的內容，加強核心素養教學理念在高中教學方案中的實施和融入。

在此過程中，教師還要對以前的高考題型進行分析，主要分析其中考查了哪些知識和學生的能力，然后對目標落實環節有一個準確把握，對教學內容進行有效處理，檢查教學內容和教學方式是否真正圍繞高考目標要求進行的，保證教學目標和教學方案的有效性，從而進一步提高學生的綜合素質。

五、 結束語

綜上所述，隨著核心素養教育理念在我國實際教育教學中的實施，對高考目標也提出了新的要求，為了在此背景下，有效提高高中教學質量，滿足高考目標中的要求，加強對了對教學方案的合理化設計，完善了教學目標的制訂流程，創新了教學方式，加強了核心素養教學理念在高中教學中的有效實施，為達成我國高考目標要求提供了基礎。

參考文獻：

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[2]楊曉蕊.數學建模在高考數學中的應用分析[D].開封：河南大學，2019.

作者簡介：

謝芳，甘肅省白銀市，甘肅省景泰縣第二中學。