用好數學小游戲，增添課堂大活力

方兆敏

【摘要】電子競技蓬勃發展，不管是成年人還是未成年人均沉迷于此，樂此不疲。那究竟是什么原因讓人們如此沉迷而不能自拔？歸其原因就是游戲符合人類的某種天性，如喜歡嬉戲、好勝心強等等。對于低年級小學生，他們活潑好動，不受約束，這些讓老師又愛又恨，疲于管理，慢慢“講練評”成了上課的基本模式，加上學生不會合理利用游戲來增強學習效率，使游戲的功能只停留在玩上?；谝陨蠁栴}，如何有效地利用游戲提高課堂效率，增強學生學習能力，培養學生自主學習能力值得我們深入研究。

【關鍵詞】數學游戲;低年級;教學法

小學是學生真正接觸數學的初級階段，根據這個階段學生的年齡特征，他們正處于具有強烈求知欲、不穩定性和非常愛玩的特點，而初學數學，這一學科又有很多的知識點是比較無趣和抽象的，怎樣好好引導和利用他們這一時期的年齡特征是教學成敗的關鍵。而“游戲”“比賽”是小學階段的學生聽到就能興奮大腦皮層、活躍神經細胞的詞語，也是他們所喜愛和好奇的活動之一，通過創設有趣有益的數學游戲來提高學生濃厚的學習興趣，消除學生對傳統“填鴨式”鼓噪的教學方式的審美疲勞，走出“厭學”的心理誤區。正確而適當地采用數學游戲教學，既能提高學生課堂教學的參與率，也能全面培養學生的思維能力。游戲是可以促使左右腦均衡發展的活動之一，它可以使大腦皮層始終處于一個興奮的狀態，讓學生思維活躍，學習自然受到事半功倍的效果。

一、現狀分析

《數學課程標準》提出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！蔽覀冋J為，在數學活動的眾多形式中，游戲是一種學生喜愛的活動形式，在數學學習的過程中起著重要的作用。所謂數學游戲，一般是指把數學教學內容特別是是重難點內容，與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合起來，適當安排在教學過程中進行的一種教學活動。然而，大家都知道游戲富于教學，但如果教師不能深刻地理解和正確把握，就會給教學組織和實施帶來一定的困難。

（一）游戲教學只流于形式，沒有真正落到實處

本學年我校對一年級學生開展了“一年級數學教學中小游戲的有效開發與利用”的課題研究，研究前期我們對部分教師進行了問卷調查，其中75%的教師認為知道游戲教學的好處，但基于課堂時間有限，低年級學生課堂管理難操控等等的原因，久而久之，枯燥的“講練評”成了上課的基本模式，加上學生不會合理利用游戲來增強學習效率，使游戲的功能只停留在玩上，學生只顧著玩，沒有很好地合理利用游戲，使得游戲變成了活躍課堂氣氛的一種工具。

（二）固定模式，較少突破

在調查問卷中，67%左右的教師表示課堂上使用的游戲方式都會集中在兩三種循環使用，很少會自己創新游戲方式。學生剛開始接觸這種游戲方式會熱情高漲，但多玩幾次熱度就會慢慢減弱，慢慢疲于玩這種類型的游戲了。游戲模式的單一乏味也是導致影響教學效果的原因之一。

二、問題解決

游戲與數學學習是兩個有著明顯差別的概念，但兩者之間又存在著一定的統一性與關聯性。因為從游戲的本原來看，游戲本身除了具有娛樂的功能外，還具有學習的功能，它是兒童用來認識、理解和掌握世界的一種獨特方式。游戲教學法可以有效地引發學生興趣、提高教師的教學質量。下面筆者將這一學年開展小課題研究的心得與大家分享。

（一）游戲教學應遵循一定的原則

數學游戲教學法是一種比較新穎且效果明顯的教學方法，它的理論依據是“快樂教育”，其本質是寓數學學習于游戲之中，從而激發學生濃厚的學習興趣和積極性，為我們開展有效教學提供有利條件。我們應該善于利用這種科學的游戲教學模式來輔助，將學生從古板陳舊、枯燥無味的學習中解脫出來，釋放天性，回歸本真，這樣才能從根本上提高教學質量和學習效果。筆者認為在運用游戲教學法時應遵循以下幾條原則：

1.游戲必須要有針對性

無論是想達到什么樣的課堂教學效果，教師在創設游戲環節時都應該也必須依據課標的要求，準確科學地把握住課程的教學重難點，不能有所偏頗，或者甚至違背教學原則，導致“玩而忘學”的被動局面。所以并不是信手拈來的游戲，都能全盤適用于我們小學數學的課堂教學，也不是每一節數學課堂都需要用游戲來引導。作為教師，必須要基于“新課程標準”和“學生的認知水平”這兩個實際出發去把握教學活動中所創設的游戲，不為炫技，只為合適，有不合理之處要修改，有不盡之處要完善，使得游戲玩出價值所在。比如，在教授一年級《100以內數的認識》第一課時時，筆者設計了一個小游戲，比比誰能最快數出桌面上的物品（回形針，正方體，木棒）數量，學生們都異常興奮，紛紛數起來，但是由于物品體型小，數量多，又容易掉落地上，加上學生年齡小，還沒數清楚就爭先恐后地搶答，導致課堂既浪費了時間又達不到玩中學的效果，大家只沉迷于玩樂，忘記了數數的真正意義。所以，設計游戲時要符合課程的基本要求，符合學生的認知水平，并能在游戲中鍛煉學生的思維能力，既要玩得開心，也要玩得有意義。

2.游戲必須要注重公平性

要合理利用教學游戲法，并不意味著每一節課都要安排游戲，在課堂的有限時間里，教材學習才是課堂的主要任務，游戲只是起到一個輔助教學的作用。所以，每節課教師都要嚴格控制好游戲時間，不能本末倒置。同時，要照顧班級中內向的學生，他們一般很少主動參與到游戲中來，即使參與了也很難投入。這時教師不應該只是單純地點名要求他們加入到游戲活動中來，應是通過慢慢引導讓他們逐漸融入到游戲的氛圍中來，達到全員參與。在評價游戲輸贏的時候，也要維系游戲規則，做到公正嚴明，一絲不茍，這樣才可以讓學生心悅誠服，下次開展游戲也會有章可循。

3.游戲后必須要總結

游戲的安排和設計雖然重要，但是游戲后的總結和思考才是開展游戲的真正目的。教師不僅是游戲的設計者更是課堂的引導者，要始終控制好游戲的節奏，把握住課堂有效率地開展各種教學環節，及時對游戲進行總結，引導學生思考游戲過程中的得與失，從而養成有的放矢、玩中學的游戲模式。同時提高學生學會遷移，舉一反三，觸類旁通，為以后高階數學學習打下基礎。如果忽略了這一點，游戲也只能是單純的玩樂游戲，無法起到輔助教學的作用。每次游戲后，筆者都會請學生總結“你學到了什么？”老師也會進一步強調游戲中涉及的教材內容，知識的重難點，加深學生的印象。如果有時間，還會組織學生對游戲的攻略進行討論，發表各自對游戲的建議，以便下一次的游戲中做好改進，提升教學效率。