淺析小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的有效開展策略

劉海俠

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計，需要教師適當(dāng)選擇活動的內(nèi)容和形式，讓小學(xué)生的興趣被充分地調(diào)動起來，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。活動課以讓學(xué)生掌握知識和數(shù)學(xué)技能為主，所以，活動是以為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)作為基本的原則的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓活動設(shè)計的更加貼近學(xué)生的實際。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 活動課 情境教學(xué)法

通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，教師可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)素質(zhì)教育所提出的具體要求。那么，通過活動課的設(shè)計和安排，可以很好地補充學(xué)生對于基礎(chǔ)概念理論內(nèi)容的理解，能夠進(jìn)一步加大學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的參與感，提高他們在學(xué)習(xí)通的互動性，也更容易讓他們察覺到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上勝任感在逐漸地增強。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)者設(shè)計者的重要作用，要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在活動中主動地進(jìn)行參與感受，提高他們的學(xué)習(xí)效果。這種數(shù)學(xué)活動的對象不是完全由符號、概念和規(guī)則等構(gòu)成的邏輯結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而是一個含有經(jīng)驗、直觀的邏輯結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，數(shù)學(xué)活動的目的更多的是“接受”已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)活動主體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、通過情境教學(xué)法來實現(xiàn)數(shù)學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)的活動課組織實施的過程中，我們可以引入情境教學(xué)的基本理念和做法。情境教學(xué)強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)學(xué)生的主動建構(gòu)性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過組織學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點。情境教學(xué)法對于數(shù)學(xué)活動課的安排整體的實施來說，可以起到指導(dǎo)的作用，因為這兩者從某種角度上來說是聯(lián)系在一起的。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在情境構(gòu)建以及在活動課的創(chuàng)設(shè)過程中，要找到兩者的契合之處，從而能夠在構(gòu)建情境是的活動課當(dāng)中，讓學(xué)生能夠感受到更加立體的生動的學(xué)習(xí)的氛圍。這樣活動課更能夠讓學(xué)生活動起來，更能夠讓他們參與起來。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分地吸取當(dāng)前在情境教學(xué)實踐領(lǐng)域所積累下來的成果，要主動的引入到我們的活動課堂當(dāng)中。這是一個廣泛的吸收先進(jìn)的經(jīng)驗理念，并且進(jìn)行創(chuàng)新整合的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建情境的手段和工具是非常多的。具體的實物，多媒體是我們比較常用的手段工具，另外，將游戲化的理念融入到情境當(dāng)中，也能讓我們的活動課更加精彩紛呈。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地發(fā)揮活動課設(shè)計的主導(dǎo)作用

以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體改變了以往以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，因此，教師的角色地位要發(fā)生轉(zhuǎn)變，特別是在活動課程當(dāng)中，教師的主導(dǎo)作用要更充分的發(fā)揮出來，主導(dǎo)作用的發(fā)揮，意味著教師需要尊重學(xué)生的主體性，需要給學(xué)生鼓勵支持，提供學(xué)習(xí)的資源，提供學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在尊重學(xué)生主體性方面做得越好，也越能夠體現(xiàn)出自己主導(dǎo)作用的發(fā)揮。有很多的知識，教師經(jīng)過系統(tǒng)化的整理，采用教師為中心的傳統(tǒng)授課模式，能夠讓學(xué)生更好更快地掌握，這種授課模式，要與互動教學(xué)的模式相互結(jié)合。這樣才能更好地提高效率，綜合地統(tǒng)籌分配課堂教學(xué)的時間。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生的主體性，充分地吸收人本主義的思想，相信每個學(xué)生都有自我實現(xiàn)的動力，需要尊重他們，給他們工作的支持和鼓勵，學(xué)生就會給老師帶來很多的驚喜。所以，主導(dǎo)作用充分發(fā)揮也給教師提出來，更多的要求在活動課上，學(xué)生可能提出來各種各樣的問題，這相對于傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式來說，給教師提出了更高的要求，教師的壓力會更大，因此，作為主導(dǎo)性的教師，要不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，要懂得教育教學(xué)的藝術(shù)，這樣才能靈活的應(yīng)對課堂上各種生動的變化，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高綜合能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織生活化的課堂活動

對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，將所學(xué)的知識和技能與他們的實際生活聯(lián)系起來，更能夠讓他們感受到數(shù)學(xué)的可愛，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織活動課的時候，要從學(xué)生熟悉的生活入手，設(shè)計一些生活化特點非常鮮明的教學(xué)內(nèi)容。通過這些活動的設(shè)計，小學(xué)生可以直接動手進(jìn)行測量，或者進(jìn)行生活中某些問題的解決，通過計算，通過測量的方式，讓他們逐漸的學(xué)會如何運用數(shù)學(xué)的工具去解決實際的問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的活動課要注重從生活中進(jìn)行取材，學(xué)了一些知識，就讓他們在生活中運用，通過留家庭作業(yè)等方式，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行實踐。這樣經(jīng)常用，才能讓知識變得更加牢固，才能變成一種技能，才能成為一種素養(yǎng)。

總體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，組織活動課的形式是有效進(jìn)行素質(zhì)教育相關(guān)理念的重要舉措，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性特點，進(jìn)行綜合性的活動設(shè)計。要特別注意加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合的過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙，提高他們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的思想接納水平，能夠?qū)@門學(xué)科的學(xué)習(xí)建立更強的自信心，為今后的學(xué)習(xí)打下非常扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊利鋒，魏曉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019，（42） ：183.