芻議高中數(shù)學課堂上的多樣化教學方法

摘?要：數(shù)學是一切自然科學的基礎(chǔ)，也被稱為自然科學的皇冠，俗話說，“學數(shù)學和物理，走到世界各地都不怕。”這表明數(shù)學在所有學科中的重要性。數(shù)學是現(xiàn)在大中小學都開設(shè)的一門學科。在各個升學考試中分值所占比例也很大。在高中這個階段，數(shù)學的作用顯得更為顯著，它所占的分值比例相對較大，對學生的學習能力和學習技巧的要求更高，要想學好高中數(shù)學這門學科，就要求學生要掌握更有效的學習方法，同時也要求教師掌握多樣化的教學方法，綜合運用自己的專業(yè)能力和教學手段為學生傳授知識，促進學生更好的學習。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;教學方法;多樣化教學

一、 前言

隨著我國教育水平的不斷提高，教師對理論課程有了一個新的認識，設(shè)置高中數(shù)學科目的目的是讓學生認識到數(shù)學學習的重要性，以及通過關(guān)系式的運算，不斷鍛煉學生大腦邏輯思維，引導(dǎo)學生掌握問題分析的過程與方法，最終，為社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的數(shù)學人才。但是大多數(shù)學生的高中數(shù)學學習效果并不理想，往往與他們付出的努力行動并不成正比，學生的學習成果是教師和學生共同努力作用下的，如果學生學習成果不明顯，教師應(yīng)當深度反省自己的教學方式是否能夠讓學生理解。這時教師的教學方式就尤為重要，本篇文章將從培養(yǎng)學生興趣，豐富課堂內(nèi)容，改變作業(yè)批改形式，以及將數(shù)學科目的實踐與理論相結(jié)合四個大方面來分析數(shù)學課堂上教學方式的多樣性。

二、 轉(zhuǎn)變數(shù)學觀念，激發(fā)學生興趣

數(shù)學的學習不能停留在應(yīng)付考試上，而是要想辦法幫助學生構(gòu)建數(shù)學思維。學數(shù)學是一個漫長的過程，有部分學生認為數(shù)學科目的一些知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用比較少，所以在學習中不是特別的重視這門學科，他們只認為能夠掌握一些簡單的數(shù)學運算，滿足自己的生活需求即可。這種觀念是錯誤的，因為它們忽略了數(shù)學這門學科培養(yǎng)的是學生的思維能力，這種能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，它不是通過幾道簡單的運算就能夠得到發(fā)展的。在現(xiàn)實生活中我們會發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)學好的人思維敏捷，遇到事情果斷處理，在分析同一個問題時候思路比較清晰。很多人用笨辦法解決的問題，他們往往能用自己的思維一針見血，而且會各種反向思維，變換性思維。隨著積累是有很大用處的。只有轉(zhuǎn)變了這種教學觀念，教師才能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

興趣是學生的第一任老師，學生只有對數(shù)學這門學科感興趣，才有繼續(xù)學習的毅力與信心。這就需要教師運用多樣化的教學方法和教學手段激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛及探索精神，讓學生了解數(shù)學這個領(lǐng)域隱藏的奧秘與神奇。但是有絕大部分學生都會認為高中數(shù)學這門學科是相對枯燥無味的，因為要求他們要記憶許多的數(shù)學公式和背誦數(shù)學知識點，其實無論是哪一門學科，都要需要背誦的知識點內(nèi)容，而會如何更有效的掌握知識點這才是關(guān)鍵。學習高中數(shù)學這門學科首先要求學生了解數(shù)學所涵蓋的知識范圍，在教師的指引下，運用適合自己的學習方法，結(jié)合自己對某一領(lǐng)域的興趣，在興趣的引領(lǐng)和正確方法的運用下去掌握知識理論，并將其運用于實踐。因此，在高中數(shù)學課堂上，就要求教師從多個角度的激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

三、 情景化教學豐富課堂形式

由于學校升學率的要求，以及學生在高考下的影響，教師和學生都只注重于課堂的理論教學，這樣會顯得數(shù)學這門學科更加枯燥無味。其實要學好數(shù)學這門學科，教師應(yīng)該注重情景化教學，情景教學模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。以情景來模擬教學的內(nèi)容，通過學生對情景的融入而達到教育的目的，在情景化教學中，讓學生掌握更多的學習方法和學習技巧進行有效的學習。同時在教學過程中，教師應(yīng)該要用多樣化數(shù)學教學形式。在新課改背景下，教師要通過聽課，磨課，網(wǎng)絡(luò)教研等多種方式提高自身專業(yè)知識貯備;在教學觀念上不斷更新，并結(jié)合自己實際教學情況重構(gòu)課堂，這種知識的拓展，教學觀念的變化對于推進數(shù)學課堂改革，構(gòu)建高效數(shù)學課堂具有顯著的效果。

以往的課堂教學形式多以教師授課為主，學生聽課為輔，這種教學形式雖然能夠較大程度上的滿足教師授課的效率，但是對學生來說并不是最佳的教學方法。因為只是通過教師授課讓學生來掌握書本知識，這樣的課堂形式就會顯得更為單一，沒有辦法最大限度地激發(fā)學生對課程的學習興趣，因此，根據(jù)新課程改革的要求，這就需要教師豐富課堂教學形式，采取以教師講課為主，同時也讓學生學會與同學討論和探究問題，這就需要老師為學生提供更多的展示機會和平臺。例如在解題分析時，教師可以讓學生代表上臺為學生進行講解，這樣既能加深該學生對知識點的掌握，同時也能讓學生學會將自己與他人進行對比，比較自己的解題思路和技巧與他人的區(qū)別，這樣更有利于學生學會自我反思和自我鞏固。只有豐富課堂形式，才能夠調(diào)動課堂氛圍，學生在一個積極有趣的課堂氛圍中，就更容易提起對該學科的學習興趣，更好地促進學生對該門學科的學習。

四、 改變數(shù)學作業(yè)批改形式

繁重的作業(yè)批改是教師一大頭疼問題，為了解決這個現(xiàn)狀，鼓勵教師改變數(shù)學作業(yè)批改形式。從提高學生對數(shù)學知識點的理解與發(fā)揮學生學習的主體性方面分析，教師可以引進給學生當堂批改作業(yè)、當堂講解的模式或者引導(dǎo)學生之間相互批改，相互糾錯。這樣的一種作業(yè)批改方式一方面有利于潛在地激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，另一方面，方便學生學習和借鑒其他同學的數(shù)學解題過程，拓展學生傳統(tǒng)的思維模式。學生之間相互合作，共同促進數(shù)學成績進步。

高中數(shù)學課堂因為其內(nèi)容具有枯燥性，所以需要教師轉(zhuǎn)變教學方式，更多地去培養(yǎng)學生對數(shù)學的積極性，如果教師在課堂中一味地輸出數(shù)學知識，而不關(guān)注學生對數(shù)學知識的理解程度，或者來說，教師所講解的數(shù)學解題方式不能夠讓學生進行理解，這都是不利于學生數(shù)學學習發(fā)展的。教師在課前導(dǎo)入過程中應(yīng)當讓學生了解數(shù)學科目的重要性，并且高中數(shù)學是對初中數(shù)學的一個延伸，這對學生的數(shù)學理解和思維邏輯能力都有所提高。改變教師對數(shù)學作業(yè)的批改形式，是符合當今教育發(fā)展的需求的，教師作為知識的傳授者，應(yīng)當給學生以啟蒙的作用。教師在課前應(yīng)當做好教學準備工作，在課堂內(nèi)主張教師提高教學質(zhì)量和水平，在課后教師要批改作業(yè)，在這樣的一個背景下，現(xiàn)如今，我們提倡給教師減負。改變數(shù)學作業(yè)的批改形式可以引導(dǎo)同學之間相互學習，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，另一方面又可以達到減輕教師教學任務(wù)的效果。

五、 把握理論與實踐相結(jié)合

任何學科的學習都是為了讓學生更好地適應(yīng)社會生活。高中數(shù)學知識理論性偏高，但是為了讓學生更好地理解數(shù)學的專業(yè)知識，教師可以引導(dǎo)學生通過做一些小實驗來證明相關(guān)的原理，所以這就要求教師在課程導(dǎo)入部分應(yīng)當提前了解本節(jié)課的知識點將會涉及哪種數(shù)學實驗，并且如何通過簡單的數(shù)學實驗引出本節(jié)課的重點，生動形象的體現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容主題。高中數(shù)學科目相對應(yīng)的，對教師的要求也在提高，教師為了實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的目標，應(yīng)當在課前設(shè)計時多下功夫，深入理解學生年齡發(fā)展水平和特點，盡可能從身邊的事物切入主題，通過做小實驗來增加學生的興趣，讓學生理解數(shù)學并不是高大上的科目，而是能夠與生活相互聯(lián)系的有趣的學科。

大多數(shù)學生對數(shù)學學科不感興趣，就是因為他們并沒有體會到學習數(shù)學所帶來的成就感。學生對數(shù)學學習的實用性要求高，所以針對這一點，教師應(yīng)當盡可能地使數(shù)學知識知識與社會生活相聯(lián)系，在高中數(shù)學課堂教學過程當中，教師引導(dǎo)學生將理論與實踐相結(jié)合是從提高學生學習積極性方面分析的，枯燥無味的課堂氛圍不能夠吸引學生的注意，相應(yīng)的學生自然而然就不能夠提起對高中數(shù)學的興趣，所以才會出現(xiàn)學生高中數(shù)學成績較差的現(xiàn)象。總體來說，教師采用何種教學方式，將會直接影響學生的學習態(tài)度和效率。

六、 重視教學反思與評價

教師針對學生上課反應(yīng)應(yīng)當及時做出反思，思考教師的教學方法是否適用于高中學生學習以及自身的教學方式是否存在弊端。只有教師在課后進行不斷的反思，其教學成果才會越來越明顯。不斷提高教師的教學質(zhì)量和水平是時代發(fā)展的要求，重視教學反思是要求教師對課堂上學生的反饋進行思考，然后做出下一步合理的措施。教學反思有利于教師思考自身教學模式是否適應(yīng)學生學習發(fā)展，進一步提高高中教師的數(shù)學教學水平，其次，自我進行反思是教學進步的一大體現(xiàn)，我們應(yīng)該鼓勵教師謙虛教學，了解自身教學存在的不足，樹立終身學習目標。

教育評價有激勵功能、調(diào)節(jié)功能、監(jiān)督功能、教育功能等。教育評價功能通過教育評價活動與結(jié)果，作用于評價對象而體現(xiàn)出來。教師在教學過程中要學會自我評價以及對學生進行課堂評價。在自我評價方面，教師要學會根據(jù)課堂效果來進行自我總結(jié)，根據(jù)教學過程是否達到了教學目標的要求來評價自己的教學行為，也可以讓學生對教師進行評價，鼓勵學生對教師行為進行評價，并提出合理的建議，教師可以根據(jù)學生的提議調(diào)整自己的教學方法，滿足學生自我學習需求。在高中數(shù)學課堂中，教師要及時對學生的解題思路和解題方法進行合理評價，可以根據(jù)學生不同的解題方法進行比較分析，優(yōu)先尊重學生的自我想法，學會以鼓勵為主，根據(jù)教學方法進行有效的指導(dǎo)，糾正學生錯誤的解題思路，避免學生在錯誤的解題方法下浪費時間。

七、 結(jié)語

高中數(shù)學科目對于大多數(shù)同學來說是一大挑戰(zhàn)，針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當認識創(chuàng)新教學方式的重要性，在課堂上與學生進行積極的互動，激發(fā)學生興趣，并且鼓勵教師開啟情景化教學模式，豐富課堂的形式，以及把握課程理論與實際相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改形式。相信只要學生掌握了數(shù)學學習的高效方式，數(shù)學問題就不再成為一大難題。

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作者簡介：

樵東霞，甘肅省定西市，隴西縣第三中學。