合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

摘 要：伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也變得越來(lái)越重視，因?yàn)檫@直接關(guān)乎其未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，教師要發(fā)揮自身職能作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須要采取有效措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)，使他們能夠在教學(xué)活動(dòng)中收獲知識(shí)且提高學(xué)習(xí)技能。現(xiàn)如今，合作學(xué)習(xí)模式被大量的應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，且獲得了令人稱(chēng)贊的成績(jī)和效果，文章就合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有序展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、 前言

由于數(shù)學(xué)學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，對(duì)于教育階段的學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能較好的理解，往往會(huì)因外界諸多因素而影響學(xué)習(xí)效率，所以，新時(shí)期對(duì)教師提出了新的要求，在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將合作學(xué)習(xí)模式引入課堂中，這對(duì)于初中教育階段的學(xué)生綜合成績(jī)提升有著重要的促進(jìn)作用，能夠在最大限度上提高其知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)一步運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題，同時(shí)也有助于促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，以下觀點(diǎn)，僅供參考。

二、 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)難度不合理

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)難度往往不夠合理，致使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到提升。本身合作學(xué)習(xí)的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生綜合技能得到提升，但是鑒于學(xué)習(xí)任務(wù)布置存在不科學(xué)性，普遍現(xiàn)象是內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，或者是過(guò)于復(fù)雜，這都難以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。由于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，這更加需要確保合作學(xué)習(xí)任務(wù)難度的科學(xué)性，這樣才能讓其通過(guò)學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，從而不斷提高綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，但是鑒于合作學(xué)習(xí)任務(wù)難度不合理，難以獲得絕佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）教師主導(dǎo)地位被忽視

在實(shí)際合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)其主體地位往往被忽視。本身數(shù)學(xué)學(xué)科難度系數(shù)就比較高，對(duì)于初中教育階段的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)往往會(huì)遇到一些困難，這就需要教師發(fā)揮自身職能作用，給予正確的引導(dǎo)，幫助他們更好的掌握重難點(diǎn)知識(shí)，但是在實(shí)際分組合作學(xué)習(xí)中，教師并不能夠真正的融入合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣就不能夠了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，在布置完相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，部分教師以為自身工作結(jié)束了，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題也沒(méi)有給予及時(shí)的解答，難以推動(dòng)合作學(xué)習(xí)工作有序展開(kāi)。

（三）學(xué)生的合作意識(shí)不高

由于數(shù)學(xué)學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，對(duì)于初中教育階段的學(xué)生來(lái)講難度系數(shù)比較高，所以，我們應(yīng)該通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶。然而，當(dāng)前學(xué)生的合作意識(shí)普遍偏低，他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)自身學(xué)習(xí)成績(jī)提升的重要性，甚至有一些人員不愿意配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也有一些人不能較好的與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，普遍現(xiàn)象是對(duì)整個(gè)合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)的比較冷淡，鑒于此，都難以獲得理想化的合作學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，很多學(xué)生在實(shí)際合作學(xué)習(xí)過(guò)程中往往抱著消極心理，這樣也會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）合作學(xué)習(xí)的氛圍不佳

任何教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行都需要構(gòu)建良好氛圍，這不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，也能夠獲得絕佳的教學(xué)效果，但是，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平看并不理想，在實(shí)際合作學(xué)習(xí)過(guò)程中整體學(xué)習(xí)氛圍并不理想，致使學(xué)生在枯燥、乏味的環(huán)境中學(xué)習(xí)，久而久之，就會(huì)使其喪失原有的學(xué)習(xí)興趣，也難以將合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，最終的結(jié)果就是阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)整體進(jìn)度。很多教師也沒(méi)有加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境布置，總是將知識(shí)一股腦的灌輸給學(xué)生，這樣也會(huì)影響其自主學(xué)習(xí)能力的提升，也不能讓其真正意義上體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（五）學(xué)習(xí)小組分配不科學(xué)

如今，合作學(xué)習(xí)被大量的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，然而，教師在授課中沒(méi)有對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，致使學(xué)習(xí)小組分配不夠科學(xué)，致使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量難以得到提高。本身數(shù)學(xué)學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)講并不能夠較好的掌握，往往會(huì)因外界諸多因素而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以我們更加需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓其在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)技能。然而，實(shí)際分組過(guò)程中教師總是隨機(jī)的劃分，使得小組成員整體水平出現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)，這不僅不能通過(guò)合作學(xué)習(xí)起到相互學(xué)習(xí)和幫助的目的，也影響了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)整體進(jìn)度。

三、 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）合理布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

現(xiàn)如今，越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，所以，為了更好的推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序展開(kāi)，教師應(yīng)將此模式靈活的應(yīng)用于課堂中，并合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)樘热艉献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)不合理也將影響合作學(xué)習(xí)的效率，更重要的是會(huì)影響學(xué)生綜合成績(jī)的提升，所以，優(yōu)秀教師必須要確保合作學(xué)習(xí)任務(wù)的合理性。比如：在學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的模式展開(kāi)學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們能夠按照學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在實(shí)際合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要針對(duì)學(xué)生所提出的疑問(wèn)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，進(jìn)而讓他們快速的攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)也可以提出一些疑問(wèn)，引發(fā)他們帶著問(wèn)題去思考，這都有助于橫向發(fā)展其數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)得到全面提升。

（二）發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用

教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與人員，其主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮出來(lái)，特別是在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，本身數(shù)學(xué)學(xué)科難度系數(shù)就比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)牢牢的記憶，往往會(huì)隨著時(shí)間的推移將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)忘記，所以，為了進(jìn)一步發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的價(jià)值，我們必須要發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用。首先，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣才能夠推動(dòng)合作學(xué)習(xí)有序展開(kāi)，同時(shí)也要真正意義上的融入合作學(xué)習(xí)中去，并改變以往居高臨下的狀態(tài)，要與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，這樣才能夠拉近彼此之間的距離。其次，也要結(jié)合實(shí)際狀況布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題也要及時(shí)給予指導(dǎo)和解答，這樣才能夠在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也能夠推動(dòng)合作學(xué)習(xí)順利展開(kāi)。例如，在學(xué)習(xí)《分式的運(yùn)算》內(nèi)容時(shí)，教師要公平、公正對(duì)待學(xué)生，并將知識(shí)以一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，進(jìn)而在其面前樹(shù)立良好的榜樣，讓他們能夠更加尊重和信任自己，最后，通過(guò)合作學(xué)習(xí)快速掌握分式運(yùn)算的規(guī)律，不斷提高自身綜合數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）提高班級(jí)學(xué)生合作意識(shí)

伴隨著新課改革的不斷深入對(duì)教師提出了新的要求，教學(xué)中除了要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育指導(dǎo)之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于其未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。本身數(shù)學(xué)學(xué)科綜合性和理論性就比較強(qiáng)，單純依靠傳統(tǒng)方法不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，所以，可以將合作學(xué)習(xí)模式引入在課堂教學(xué)中，這有助于提高學(xué)生的合作意識(shí)且增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。例如，在學(xué)習(xí)《平行線和相交線》知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)交流，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的人員也要以正確引導(dǎo)，進(jìn)一步讓其主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中，讓其領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而享受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，以及加深他們對(duì)平行線和相交線知識(shí)點(diǎn)的記憶。除此之外，對(duì)于個(gè)別學(xué)生，教師也要給予鼓勵(lì)，不斷提高其學(xué)習(xí)自信心，如此一來(lái)，讓他們逐漸喜歡與其他人員進(jìn)行合作交流，且為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

（四）營(yíng)造良好合作學(xué)習(xí)氛圍

近幾年來(lái)，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中的重要學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力有著重要的意義，但是，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不理想，很多教師沒(méi)有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，致使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到提高。所以，新時(shí)期對(duì)教師提出了新的要求，應(yīng)將合作學(xué)習(xí)模式引入課堂教學(xué)中，此教學(xué)模式有助于提高學(xué)生綜合成績(jī)，進(jìn)而讓其享受合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。而要想獲得更好的教學(xué)效果，首先，要營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的氛圍下高效展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣才能夠改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀，使其能夠主動(dòng)的參與到合作學(xué)習(xí)中，其次，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。例如，在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)注重班級(jí)環(huán)境的布置，讓學(xué)生在充滿趣味性的環(huán)境下展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和水平的目的，且促進(jìn)學(xué)生綜合成績(jī)得到大幅度提升。

（五）科學(xué)合理組建學(xué)習(xí)小組

通過(guò)上述介紹，我們可以了解到，學(xué)習(xí)小組分配不科學(xué)將直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以，優(yōu)秀初中教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)科學(xué)合理組建學(xué)習(xí)小組，這樣才能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)得以順利有序展開(kāi)，并讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)且提高技能，這就要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面的分析，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理分組，進(jìn)而確保小組成員學(xué)習(xí)水平處于一個(gè)等級(jí)，這樣的分組能夠讓其更好的展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)及其圖像》一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，進(jìn)一步組建一個(gè)全新的學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)他們以小組為單位展開(kāi)合作交流，通過(guò)探討，讓其掌握二次函數(shù)及其圖像相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此教學(xué)模式也可以減輕自身的授課壓力，進(jìn)而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，且促進(jìn)教育事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在著很多問(wèn)題，倘若問(wèn)題不能夠及時(shí)處理，將直接影響教學(xué)水平和質(zhì)量，所以，合格的教師應(yīng)合理布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)且提高學(xué)生合作意識(shí)，同時(shí)也要營(yíng)造良好合作學(xué)習(xí)氛圍及科學(xué)合理組建小組，最重要的是要發(fā)揮自身課堂主導(dǎo)作用，這樣才能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利的展開(kāi)，并獲得絕佳的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

孫幼端，福建省漳州市，龍海市第三中學(xué)。