淺談高中英語引導(dǎo)性寫作教學(xué)

謝杏麗

【摘 要】 新課程下的高中英語教學(xué)總目標(biāo)是通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，而高中英語書面表達是衡量學(xué)生英語綜合水平和應(yīng)用能力的一個重要指標(biāo)，也是高考的一項重要內(nèi)容，在整個高考卷面中，書面表達25分，占考試總分的1/6，考生在這一部分的得分直接決定其高考成績的高低。英語綜合能力的“聽說讀寫”中“寫”一直是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的難點，非一日之功可就，因此教師必須把寫的訓(xùn)練貫徹在整個教學(xué)過程中，日積月累，才能有所突破。

【關(guān)鍵詞】 引導(dǎo)性 ?寫作教學(xué) ?教學(xué)過程

按照新課程英語寫作教學(xué)的要求，寫作教學(xué)的教學(xué)過程一般分為寫前、寫中和寫后三個階段，閱讀是語言輸入，寫作是語言輸出，因此我的寫作課也通常是在閱讀課的基礎(chǔ)上開展和進行的。

一、寫前重輸入

首先，從語言輸入和輸出的角度看，閱讀是語言輸入，是書面表達的基礎(chǔ)，它有助于擴大詞匯量、豐富語言知識、提高語言的運用能力，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫作是語言輸出，因此作為輸出的英語作文，我認為應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上，首先我在寫作前指導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，積極查找有關(guān)話題的相關(guān)資料，在課堂上，我會讓學(xué)生先閱讀一些相關(guān)的文章，然后開展小組討論，表達各自的見解。

其次，高考試題評分原則中指出：“評分時應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性及上下文的連貫性。”因此教師在寫前應(yīng)加強對學(xué)生進行寫作方法的指導(dǎo)，讓他們掌握寫作的基本技巧，以提高文章的檔次。

二、寫中重過程

輸入和討論后學(xué)生可以有的放失地輸出，積極熱情地進行課堂自主性寫作，根據(jù)討論出來的提綱，學(xué)生先寫出草稿。在學(xué)習(xí)Unit 3 Celebration這一單元時，我就安排了一節(jié)寫作課——介紹中國的節(jié)日。我首先結(jié)合本單元所學(xué)知識的主題提供一些簡短的文章為學(xué)生下一步的小組討論降低難度，在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)上我認為是比較成功的，這幾分鐘的活動可以啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生尋找答案。根據(jù)討論的結(jié)果，學(xué)生便可以得出文章的基本內(nèi)容。各小組分別派代表陳述討論結(jié)果，這時學(xué)生呈現(xiàn)出來的內(nèi)容往往不全面，未能將內(nèi)容全部呈現(xiàn)出來，我用口述、板書等形式對學(xué)生的討論結(jié)果及時進行評價、對比、重組和歸類，剔除無關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生選出最重要的或最有代表性的觀點，學(xué)生可以根據(jù)討論的結(jié)果進行篩選，并組詞成句，初步寫出寫作提綱。在這個過程，中學(xué)生需要用一些必要的關(guān)聯(lián)詞，使文章有連貫性和行文的邏輯性，鑒于大部分高一學(xué)生對高中寫作存在畏懼心理，我根據(jù)學(xué)生的能力，結(jié)合學(xué)生小組討論的結(jié)果，提供一些短語，句型，逐步引導(dǎo)學(xué)生組詞成句。在此基礎(chǔ)上，我再次強調(diào)本次寫作的要求以及基本框架，已助學(xué)生對文章進行修改和編輯。

三、寫后重評價

輸出完成后，邀請部分學(xué)生展示他們的文章，并對其寫作進一步的修改，如語法錯誤、單詞拼寫、行文邏輯等，從而使文章更加優(yōu)美和流暢，根據(jù)評價表進行自我評價和互相評價，最后展示優(yōu)秀范文，教師進行評價。我覺得英語教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)增加學(xué)生的自評、互評的活動，自我評價是培養(yǎng)學(xué)生自主性，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力必不可少的因素，他人評價也可以促進學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)活動;批改者對有疑問的地方做上標(biāo)號，但互相討論，取得一致意見后再更正，若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師，這樣的活動能夠喚起學(xué)生強烈的求知欲望，從而漸漸提高他們的寫作興趣。課后也可以把好的作文在全班同學(xué)面前展示或朗讀，從構(gòu)思、謀篇布局到語言運用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點，使學(xué)生多接觸正面的東西，并要求其他學(xué)生與此對照，對自己的作文進行反思評價。比起公布參考范文，這樣的自我評價，互相評價以及教師評價，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足;反思學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總的來說，我認為要提高學(xué)生的英語寫作能力是一個漫長的過程，針對學(xué)生英語寫作中存在的主要問題，教師要經(jīng)常性地，有意識地對學(xué)生進行寫作重要性的教育，并立足新教材，活用新教材，把寫作教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把寫作教學(xué)與詞匯、句型、語法教學(xué)及課文內(nèi)容與篇章結(jié)構(gòu)的分析有機地聯(lián)系起來，而不是孤立地為了寫作而寫作。要讓學(xué)生充分認識到，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高寫作能力的必要條件。

教師應(yīng)從高一年級入學(xué)階段就注重抓基本功訓(xùn)練，按照教學(xué)大綱的要求，把寫訓(xùn)練作為教學(xué)的主要內(nèi)容，嚴格要求學(xué)生正確端正熟練地書寫字母單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號，要求學(xué)生收集新教材每一個模塊的重要短語和句型，通過長期積累來提高詞匯量，繼而進行組詞造句，組句成段的練習(xí)，避免出現(xiàn)令人費解的中式英語，為以后英語寫作打好扎實的基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學(xué)生在平時收集常用的優(yōu)美句型及多讀多背好句子、好文章、諺語、俗語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也會對書面表達能力的提高起到畫龍點睛的作用。